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鸟 梁实秋 一、学习目标 1.掌握本课重点字词的字音、字形。 2.学会梳理本文的感情脉络，把握文章的主要内容。 3.品味鉴赏本文的语言，感受梁实秋散文的文字之美。 4.理解文中作者的感情，培养善待生命的情怀。 二、教学重难点 教学重点：梳理文章思路，分析重点句子，概括文章的中心思想。 教学难点：品味重点语句，领会作者写鸟的情感。 三、课时安排：1课时 四、教学过程（一）、导入 鸟有漂亮的羽毛，动听的歌喉，优美的动作，小鸟一直受到人们的喜爱。鸟鸣仿佛总是啼啭在诗情与画意里，不知有多少文人骚客曾以它为题材吟诗作赋。你学过的古诗词中有许多写鸟的句子。请你回顾一下，学过的写鸟的句子。（ppt出示古诗词中的鸟）作家梁实秋也为小鸟留下了一篇文章，今天我们来学习梁实秋先生的《鸟》。出示学习目标：（ppt展示） PPT出示作者介绍。（我们先来认识一下作者，我请一位同学读一下） （二）、重点字词昨天已经布置了预习作业，检查一下同学们对读读写写的字词掌握情况 提问学生，提示重点字词的读音和写法，请同学们写一写重点字词。（PPT出示字词） （三）、与文本对话 感知文意 请同学们默读文章，边读边勾画出表现作者对鸟感情的重要语句。 （默读要求：1.不发声、不唇读、不指读； 2.要眼到、手到、心到；3. 每分钟不少于500字，并勾画出重要的词句。思考一下问题：本文写的是鸟，哪些话能体现作者对鸟的感情？ 我爱鸟。短短的三个字在文章开头单独成段，引起下文。一个“爱”字，表明了作者对鸟的感情，也构成了文章的行文线索，文章就是围绕着爱鸟的感情展开。 （四）与文本对话 品读语言 请你跳读文章，在课文中划出自己喜欢的语句，反复诵读，并在该句的空 白处写上旁批，说明喜欢的理由。学生看文章分析，教师巡视，并提示学生圈点批注。 余光中语“梁实秋真能侃，再小的芝麻粒的事儿，经他的笔一转一化，汩汩淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。”梁实秋的语言有滋有味，我们通过分析作者对鸟的喜爱之情来品一品语言的滋味。 PPT根据学生的回答适当地展示下面的句子。学生可能会分析句子，未必有分析 清晰的思路和方法，一定要在学生回答完之后适当总结。并板书在黑板的右侧。 当学生找不到时出示三个句子，引导学生分析。1.分析修辞手法的句子：①有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。它用比喻、拟人手法，作者把鸟叫声比做交响乐，生动形象地写出鸟叫声的美妙动听。交响乐是艺术中最美的艺术，凡是懂音乐的人都喜欢交响乐，它是阳春白雪，可见作者对鸟声音的喜爱、赞美之情。 朗读指导：语调轻快上扬，语速稍快。②有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。原句运用排比的手法具体描绘了鸟儿的形体之美，表现了作者对鸟的喜悦之情；而且曳翘、带、飞、闪露体现了一种动态美，把鸟的那种生命的跃动体现了出来。朗读指导：语调轻快上扬，语速稍快，注意重音“照眼的颜色”“斑斓的花彩”。③鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！ 2.分析动词运用准确的句子：好锐利的喜悦刺上我的心头。 “刺”原指尖的东西进入或穿过物体，这里指看到鸟在枝头临风顾盼引起的内心的喜悦涌上心田，刺字生动形象地写出了鸟带给我的喜悦强烈而深刻。 3.分析句式的变化哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？请你换一种说法，不改变句意。这是反问句，增强语势，表现力更强，流露出作者对失去自由的笼中鸟的同情。 4.分析动静结合的写作手法的句子：有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。这里通过对白鹭这种鸟动静两种状态下的描绘，展现了鸟的自由自在和生机无限；而且在描绘白鹭飞翔之时，还给描绘了白鹭背后黛青的山色和釉绿的梯田，这一动一静也给我们展现出一派优美和谐的自然风光。作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精美生动的文字，又用一行行精美生动的文字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。 （五）与文本对话 合作探究深究主旨通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，可是2段、6段、7段出现了 “苦闷”“悲苦”这样的字眼，这与爱鸟的感情是否矛盾？透过同情和悲哀来分析作者对鸟的内涵：鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧? 把失去了自由的鸟儿与即将失去生命的苍蝇与死去做成标本的生物形成对比。突出表现了失去自由的鸟儿的苦闷，作者为鸟而悲，是更深层次的爱鸟