数学领域教学活动设计教学单元第九单元位置的表示教学对象教材.docVIP

數學領域教學活動設計 教學 單元 第九單元 位置的表示 教學 對象 教材 來源 康軒版數學 四上　第七冊 教材地位 學生經驗 學生在一上就已學會認識生活情境中描述位置的語詞 學生已能用位置語詞，描述兩物的相對位置 已能辨認身體的左右 學生已能辨認平面圖形的內外 學生能用左右語詞描述兩物的相對位置 教材分析 本單元以實際具體的情境，延續一上第二單元【在哪裡】再一次將前、後、左、右位置的觀念提出，讓學生充分學習 接著帶入右前、右後、左前、左後的複合語詞來描述位置 利用具體生活情境引導學生可使用前、後、左、右的方位語詞描述簡易的地圖路線 藉由上述內容，讓學生學習東、西、南、北的方位概念 再帶入東北、東南、西北、西南的複合語詞，以及八方位的概念 各活動重點分析 活動一：我要去哪裡 （1）方向標誌的辨認。 （2）讓學生自行設計有趣且富有意義的方向標誌。 ★ 活動二：前後左右 （1）描述教室座位表中同學的位置。 （2）能使用前、後、左、右等方向語詞描述路線。 活動三：東西南北 （1）從自然情境中認識東方。 （2）用十字圖形說明前後左右及東西南北的位置。 （3）用身體做東西南北的定位。 （4）用教具歸納並練習利用身體定位。 （5）利用指南針檢驗東西南北。 （6）使用方位語詞（東西南北）來描述物體的位置與方向。 （7）說明「東西南北不會變，前後左右會改變」。 （8）進行藏寶圖遊戲。 活動四：八方位與方位語詞運用 （1）認識八方位。 （2）製作風向器並觀察紀錄風向。 （3）能運用八方位的語詞描述物體的位置與方向。 （4）利用方位語詞描述描述地圖上各縣市的相對位置。 活動五：方位遊戲－我說你畫 教學目標 認識生活情境中指示左右方向的標誌。 能在生活情境中，以右前、右後、左前、左後的複合語詞描述位置。 根據所給的簡易地圖，能使用前、後、左、右等方位語詞描述路線。 能從自然情境中認識東方。 能利用身體坐東西南北的定位。 能利用指南針檢驗東西南北。 能使用東西南北語詞來描述物體的位置與方向。 認識八方位 能運用八方位的語詞來描述物體的位置與方向 教學流程 第一節 蓋聶教學代號 教學 流程 教師活動 學生活動 教學 資源 教師思考 G1 G2 準備活動 ◎引起動機 發展活動 ◎方向標誌的辨識 ◎建立左前、左後、右前、右後的概念。 習作練習 老師拿出左右的方向標誌，請學生利用肢體動作表示方向。 你在哪裡看過這些箭頭標誌？ 他們代表什麼意思呢？ 請學生設計一個能指出方向的標誌，畫在習作上，並說說看它的意思。 老師詢問班上同學座位間的位置關係，例如：前、後、左、右、左前、左後、右前、右後。 老師歸納、澄清左前、左後、右前、右後的概念。 帶入課本詢問問題： (1)坐林小智前面的同學是誰？右後方？ (2)許明德在范依蘋的什麼方向？誰左後方的同學不在位子上？ 請學生拿出附件20，指出書局和早餐店在哪裡？ 從快樂國小到電腦公司，你會怎麼走？用標誌貼出來。 還有沒有其他走法？ 學生做動作 學生回答 學生回答 學生將圖畫至習作上。 學生回答 ?陳筱仙。金智彬。 ?左前方。 ?吳永揚 學生回答 學生回答 學生回答 學生習寫習作。 方向標誌卡 圖畫紙 課本 課本地圖 習作 ＊利用具體動作引起 學生動機 ＊結合學生經驗 ＊先前以學過前後左右，在此要加入左前、左後、右前、右後的概念，也是為了之後的八方位做準備 ＊用課本的例子做練習，此處也可以結合班上現有的座位，加深學生印象 第二節 目標 代號 教學 流程 教師活動 學生活動 教學 資源 教師思考 G3 G4 G5 G5 G6 G7 G6 G7 G4 G5 G6 G7 G2 G4 G5 G6 G7 準備活動 ◎引起動機 ：從自然情境中認識東方 發展活動 ◎利用兩個都是指標方向的十字圖形，引導學生了解東與西和南與北各為相對位置 ◎利用立體東西南北十字架及小熊教具讓學生練習如何分辨東西南北 並且知道東西南北不會變，前後左右會改變 ◎利用身體做東西南北方向定位 ◎指南針的使用方法，利用指南針辨認方位 ◎教師提問： 你知道早上太陽從哪邊升起嗎？ 現在看一下外面的太陽在哪裡？ 所以太陽出現的方向就是？ 除了東方，老師今天還要教你們東西南北四個方位。 老師畫兩個十字圖在黑板上，一個只標示「前」的位置，一個標示東南西北四個方位。 現在告訴老師前面的相對位置是？ 那右邊是哪個方向，用手指出。 右邊的相對位置是？ 現在看到這個東西南北的十字架，跟前後左右是一樣的，東邊的相對位置是西邊，那北邊的相對位置是？ 老師先拿出立體的東西南北圖以及小熊（小熊的右手有護腕標示） 1. 小朋友現在小熊有一隻手有套著護腕，你們能告訴老師是左手還是右手啊？ 那現在老師讓小熊的右手指著東方時，小熊的左手是什麼方位？前面是？後面是