新课标基础上某市小学音乐教育现况探索.docVIP

　　新课标基础上某市小学音乐教育现况探索----音乐教育论文 --第一章绪论 1. 1缘起 在现阶段的中小学音乐教育中，音乐课程教学实施极端不均衡。我国很多地区和学校尤其是小城市和农村地区的学校，音乐课开课情况很不理想，且令人担忧。教育部体育卫生与艺术教育司和教育部艺术教育委员会于2007年10月至2008年2月协同组织的“全国农村学校艺术教育抽样调研”数据显示，包括音乐、美术两门课程在内的艺术课程的开课率，“小学一至四年级为52%五六年级为38. 6%,，初中一、二年级为36. 3%，初中三年级基本上不开音乐课”①。教学秩序不是很正常，“在个别访谈的142名初中生中，有30. 3%的学生反映，课表虽然排了音乐、美术课，但是实际经常不上课”，有24. 7%的学生反映，学校没有开设音乐、美术课②。“在个别访谈的22所小学的学生中，有24. 7%的学生反反应，课表虽然排了音乐、美术课，但实际经常不上课:有33. 6%的学生反映，学校没有开设音乐、美术课”①。任课教师严重缺位，教学器材配备和专用教室严重缺乏;没有达到2002年教育部颁发的中小学音乐、美术器材目录最低标准的学校，小学占77. 3%，初中占67. 2%，没有音乐教室的学校小学占88%,初中占73%。各地情况不尽相同，有些地方会好一些，但是，从整体看，情况不容乐观。这严重阻碍了音乐课程教育的发展，不利于实现全面发展、人格健全的人才培养目标。 以上状况的形成原因，从主观上分析，许多学校领导、教师对音乐课的育人功能认识不足，只为了追求升学率，将音乐课程视为无关紧要的副课，忽视了美育教育在素质教育中的作用不重视素质教育;客观上看，地方政府财政开支比较困难，无力购置音乐器材;艺术类高师本科生、硕士生毕业后不愿到农村中小学担任音乐教师造成音乐教师严重缺乏的局面。 《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中写到“音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生学习的一门必修课”，这是对音乐课程在中小学音乐课程体系中的地位和价值的重新肯定。音乐课程既然是一门必修课，就必须使各个地区，无论是经济发达还是欠发达地区、重点还是非重点、城市还是农村的学校，都要保证音乐课的开课率，按规定编制选派合格的音乐任课教师。按照教育部颁发的中小型音乐器材目录标准配置教学设备和专用教室;使每一位中小学学生，无论有没有音乐基础，都有接受音乐教育的机会;使每一位教师都秉着教育公平、以人为本、以学生为本、以美育人的原则，面向全体学生，开好音乐课，提高音乐课程的教育教学水平。 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》经过10年实验取得了一定的成绩，但也存在很多有待解决的问题。因各省经济、教育情况的差异，造成了全国音乐新课改革所实施的情况大不相同。针对这些问题，笔者产生了浓厚的兴趣以铜川市小学音乐教育在这十年的新课改的实施状况作为线索，深入展开调研真实的反应音乐新课改的实施情况。就发现的问题，做出分析比较，并给予合理的建议，从而促进先进教育理念的传播，为铜川市基础教育的改革贡献自己的力 1. 2问题研究的意义 1. 2. 1义务教育阶段音乐课程改革实施情况的调查研究，是推进我国基础教育发展的重要命题。 一个民族的强盛有赖于人才的质量和数量，人才的质量与数量有赖于教育因而教育在综合国力的形成中占有一定的基础地位。正如“《国务院关于教育改革与发展的决定》指出的:基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。”① 基础教育是培养人的全面素质的教育。素质教育，是把德育、智育、体育、美育等方面有机的统一起来，促进学生全面发展的教育。在素质教育中，美育是不可缺少的一项，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“美育一一对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了举世瞩目的成绩。特别是美育被列为国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速的发展。在深化教育改革、全面推动素质教育、努力促进教育公平、实现教育健康持续发展的背景下，实施了《全口制义务教育音乐课程标准(实验稿)》，本着以坚持社会主义核心价值体系为向导，全面推动基础教育为目的，对培养学生良好的审美情趣和人文素质发挥了重要的作用。 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》是2001年颁布的，至今己经整整十年。在这十年来，新课标的颁布和实施让我国的音乐教育发生了翻天覆地的巨大变化，上至政府分管领导、教育行政部门，下至各学校负责人，都意识到新课改的重要性。为了适应时代的变化，2011年国家再次修改了义务教育新课程标准内容，如何增进学生对音乐课的兴趣是音乐新课标的重要目标。例如，提高学生参加音乐活动的积极性和主动性，培养