小学公民素质教育实践研究——以某小学公民素质教育实习班为例.docVIP

　　小学公民素质教育实践研究——以某小学公民素质教育实习班为例----养成教育论文 --第一章X小学公民教育实践探索的缘起及其实践样态 小学的公民教育实践虽已历经数年,其间也有少量电视报道等,但并无成文的内部资料或经验手册等现成的待研究的资料。因此,本研究者通过小学的实地观察以及对教师和学生的访谈,进行研究、思考与提炼,现按其应有的逻辑关系呈现如下。 第一节实践探索的缘起。 一、关键人物的发起与坚持 (一)公民教育实践探索的推动者一一C律师 C是南京的一名律师,开办了自己的律师事务所,同时是江苏作家协会的会员。然而在13年前,C只是苏北一名普通的语文教师,从小学二年级一直教到高中。他曾经是教育系统“反叛者”,现在以律师的身份,用更多的热情投身教育。他心中的教育,不仅仅是灌输知识,而是要传播一个关于公民社会的理念。教师、作家出身的C选择公民教育作为自己的公益事业。C在南京图书馆和高校开办了数场《公民的养成》的讲座,还编写了《城市社区公民养成教育通俗教材》和《公民教育三字经》。正如他所说:“我对教育有一种情结,我原来教书的时候,发觉应试教育在上面压得非常历害,后来我改行做律师了,做律师我就要考虑学生的权利,考虑权利与义务如何去权衡。然后我再反思教育,我重新思考教育应该是怎么样,公民教育应该是我教育梦想的重现,一个再现。”于是,2009年4月,C写了30多封信,寄给南京的各所学校,希望能够与他们合作,开展公民教育实践。但这30多封信中,只有一个校长回了信。这封回信,就是来自一所郊区X小学的Y校长。Y校长对C的这种实践给予足够的支持,正如Y校长所说:“我们希望通过这种方式,来培养孩子的民主性格,通过公民生活的体验来培养现代小公民。它是法治国家的基础。” ............................... 二、公民教育实验班 (一)公民教育实验班的成立过程 (1)从怀疑到认可 “2009年接触到C律师,他把公民教育引进到我们学校。我觉得,在中国来讲,就是一种走形式的东西太多,实际的东西太少,我当初也是这样想的,连我自己没想到转入进来。 Y校长的坚持,C律师身体力行,不厌其烦的到这里来,包括课怎么上、理念上、程序上的指导.我们通过交流,让我感到他是真诚的,也感染我,我觉得可以去尝试。”L教师刚开始对公民教育是有所怀疑的,觉得是走形式,不愿意去做,后来看见C律师身体力行,慢慢改变了对公民教育的认识,逐渐认可公民教育。 (2)主客观因素综合作用下决定尝试 当时成立公民教育实验班时,不是人人都愿意去的做的,很多人是不愿意去做,我也是一种巧合。我们的第一堂课(C律师上的),在那时候带的班级,不是现在这个班,应该是2009年。我三年前,带的另外一个班,那堂公民教育课让我找到了感觉,以前开的班会和活动,做的不太真实或者说没有新意。然而C律师这堂课所带来的观念给了我新的理解。 C律师和Y校长看到我找到公民教育的感觉了,然后就跟我谈了这个事情,希望我做一些事情,做一些探索,整体学校做做不深入,用一个班去探索,就把我们班定为了公民教育实验班:从与L教师的访谈中可以知道,成立公民教育实验班,不是每位教师都愿意去做的,他去做是由于一些主客观因素的综合作用,特别是受到C律师所带来的新的观念的影响,才愿意把自己的班级建成公民教育实验班。后续访谈中了解到很多教师不愿意去 展公民教育,是由于他们认为做公民教育得不到认可。教育部门的评价只有一个标准,就是所带班级的学生成绩。 ........................... 第二章X小学公民教育实践探索的成效 在L教师、C律师、家长及其学校的共同努力下,经过两年的实践探索,实验班的学生公民教育实践取得了一定的成效。由于公K教育的对象是人,实践的目的是就是耍促进人的发展,就是耍把学生培养为合格的小公K,实践的成效主耍在学生身上的变化来显示。里然导致学生发生改变的因素很复染,但是L班级成为公K教育实验班后学生发生极大改变的事实不可否认。笔者通过对学生家长、L班的任课教师、X学校其他教师、L教师、实验班的学生对发生改变的描述来以一种直观的方式呈现公K教育实践的成效。 第一节家长及教师眼中学生的变化 —、家长眼中孩子的变化 “现在孩子自主能力还是比较强,班级有什么活动,自己来完成,基本上不需要大人来帮助。小脑袋瓜里有了自己的一片天空,不知道是不是这方面的原因,人家条件那么艰苦,我们为什么还要给爸爸妈妈,添麻烦。有很多事自主完成的,我们只是生活上给他们照顾,提高小孩的自主性。我们以前给孩子报辅导班,虽然不是很情愿,还是去了。现在孩子有自己的想法了,他认为对学校(学习)帮助不是很大,不想上辅导班,那我们只好与他们的意见一致,不能强制他们了,尽量沟通。” 很多父母把己一生的遗憾寄托在孩子身上,希望孩子按G己的意愿去发