导学案教学理论如何运用于高中政治教学 .docVIP

　　导学案教学理论如何运用于高中政治教学----课程教学改革论文 --一、导学案教学模式概念及其在高中政治课中运用的价值 (一)导学案模式相关概念 当今中国教育领域，课堂改革已成僚原之势，导学案教学模式的出现是对课堂教学改革作出的一个新的尝试，是一个新事物，因此有必要对相关概念进行界定。 1.导学案 本文所指的导学案又称学案是指教师以学生现有的知识经验以及认知水平为基础，对现有教材知识进行重新编排的学生学习方案。根据对导学案的界定,我们发现导学案不是课堂教学程序的书面文本，更不是练习册、试卷，而是依据学情对教材知识创造性的再现，是对教材的二次开发。在导学案教学模式中，导学案是学生的学习和教师的指导依据。因此，导学案的质量，直接关系到课堂教学实效。学科各具特点，因此导学案构成没有画定的格式，一般说来，高中政治学科导学案由以下几部分构成。(1)学习目标：学习目标是学生学习的指挥棒，是教师教学的出发点和归宿，旨在让学生带着目标去进行学习和探宄。(2)学法指导：自主学习主要是将学生的“学会”变成“会学”，因此在导学案的设计中一定要注重学生学习方法的指导.(3)学习重难点：学习重点，为本堂课学生重点要掌握的知识或者技能等；学习的难点，即学生学习中理解上的盲点，需要合作讨论学习才能完成。 (二）高中政治课教学中运用导学案教学模式的理论依据 俗话说根深叶方茂，理论的深度决定了发展的高度。实践经验，经过不断地总结反思，最终也要上升到理论的高度才能够得以传承、发展，才会获得长久的生命力。导学案教学模式在实践中产生，在发展中不断丰富完善，经过查阅大量与导学案相关研宄文章，我们发现导学案教学模式最直接最核心的理论依据是唯物辩证法、发展性教学理论、人本主义理论、建构主义理论。 1.哲学理论基础：内因与外因的辩证关系 任何事物都是有变化的，事物的变化发展总是有原因的。唯物辩证法认为外因是事物变化的条件，内因是变化的根本，外因要通过内因起作用。学生的学习是一个心理变化过程，在这个变化过程中，教师的作用就是要创造外部条件，引起学生内部变化的动力，即学习动机，从而引起、促进学生的心理变化。智力因素的变化与非智力因素的变化相辅相成。教师的教学作用不是“灌输”与“填鸭”，而是“夕卜锞”与“内引”的有机结合。教学发展的过程是一个矛盾解决的过程，是学生与教师共同活动的过程。离开任何一方的努力，高效能的学习就不会发生。老师对于学生学习发生的作用是一种“催化剂”的作用，而不是学生学习的直接雕塑者。教师要强化学生学习的动机，并使其通过“学习产生兴趣”，引导学生最大程度地发挥其学习潜能。根据上述观点，导学案教学中注重师生之间、生生之间的互动交流，强调学生是学习的主人，自然受到学生的青睐。 .................... 二、黄网w中学政治课堂导学案教学模式的调查分析 (一）W中学政治课堂运用导学案教学的实践框架 导学案教学顺应课程改革的潮流，着眼每一个学生的成长,提髙了课堂实效，找准应试教育和素质教育的平衡点，既能提高学生的成绩又能促进学生各方面的成长，是目前中学教育领域大家一致推崇的教学模式。W中学在2011年10月，组织班主任、备课组长参观了杜朗口中学“三三六”教学模式，后又经过三年多的实践，打磨与探索,形成了导学案的教学模式。该模式在实践过程中也存在问题,诸如教学程序化、课堂没有特色等。因此，对于如何有效开展导学案教学模式需要作一点理性思考,从该模式的操作程序、目标、原则、特点等几个方面着重分析,科学定位。 1.导学案教学模式实施的步驟 第一步，预习，这一步是在明确目标重点难点的前提下阅读教材，强调阅读的目的性与针对性。第二步，预习检测，将教材的知识点设置成填空题或简答题让学生在读完教材的基础上自主完成，培养学生的自主学习能力，同时教师针对学生的自学情况，作进一步的学习指导。第三步，小组合作探宄，依据本节课的重点难点设置成开放性的情境题，让学生通过小组成员之间的探讨、辩论碰撞出思维的火花，从而达到生成、建构知识的目标，在教师的指导下发挥集体的智慧。 (二）导学案教学模式在W中学政治课堂中运用取得的成效 W中学在实施导学案教学模式过程中，致力于将学生的学与教师的教的统一起来，努力实现教学相长。在教学实践中，W中学取得了显著的成果。 1.激发学生的探索精神 在美国华盛顿大学，有一个“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了,就理解了。”的条幅，这充分体现了让学生亲自实践的重要性。使用导学案教学，从预习、预习检测、合作探宄、学习反思等过程都力图让每一个学生主动参与，通过自主、合作、探索等环节，师生合作生成知识，完成教学任务，达到教学目标。学生在自主、合作、探宄道路上有了质的飞越。同时，教师依据教学重难点，设置富有探索性的情境，激发学生思考的动机，增强探求新