欣赏教学初探课件.pptVIP

欣赏教学初探太原市教研科研中心赵 霞; 太原市小学音乐教学研究的步伐在经历了八年跋涉之后，从去年起，转入欣赏教学的研究。;一、欣赏教学的地位高萩保治（日本）：音乐教育包括欣赏和表现两个领域。一方面要培养积极的“主动的音乐性”，能够唱自己想唱的歌，弹奏自己喜欢的乐器等；另一方面还要培养“音乐的感受性”，能够感受他人通过音乐所表现的内容和美感。这是音乐教育的两个重要基本点。; 音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，中小学音乐教育的最终目的就是培养学生听音乐的耳朵，使之成为具有一定音乐艺术文化素养、终身热爱音乐、享受音乐的人。（音乐教育的情感态度价值观目标就是培养学生敏锐的听力、独特的变现和不断追求高品位的欣赏。）因此，在音乐学科各教学领域中，感受与鉴赏是首要的学习领域。?? ; 穆塞尔、格连合著《中小学音乐课教学法》：音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。所以，音乐教育必须建立在音乐欣赏的基础上。欣赏提供了动力，音乐教育的目的只能是培养更好、更深的欣赏能力 。;二、感受与欣赏教学现状： 普遍不开设欣赏课，这与这几年我们过分强化了演唱教学的研究有直接关系。对欣赏课，教师有畏难情绪，不知如何下手。或只是走过场式的略听，没有发挥欣赏教学作用。主要存在以下现象：;1.欣赏课堂学生听不到音乐。 听到的是教师的讲解。殊不知，音乐需要直接经验，再高明的老师也描述不出《春江花月夜》。 ;2.欣赏教学的视角重音乐形象的感受。  演唱教学中“望文生义”的现象仍然严重。日本音乐教育家高萩保治谈如何发展学生音乐感觉：为了学生音乐感觉得到发展，一个十分重要的问题是，要让学生掌握音乐作品中那些容易识别的、具有明显对比的音乐要素。这就是：节奏、旋律、和声、速度、力度、音色、乐句等。发展学生识别这些要素及其对比的感觉是非常重要的。 ;3.重局部欣赏而轻整体欣赏。4.重身体动作的参与而轻思维的参与。 ;三、??受与鉴赏教学思考： 同演唱教学建议一样，教学无外乎思考两个问题：听什么？怎么听？ ;1.听什么？（1）“抛开标题听音乐”。 如我们开展的“讲音乐”活动一样，此处的“音乐”一指音乐作品，二指音乐本体。新课程教材中最大的难度是发现知识的逻辑和技能的要求及教学重点。;（2）不要解释音乐要描述音乐。 音乐具有不确定性。音乐不需要具象的解释，“是什么”，而要积累客观描述音乐的经验。使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，充分感受到音乐的形式美。 ; 对于听赏而言，首先是结构的听赏，其次是音色的听赏，再次是主题的听赏。还有关于作品背景（作家、演奏者、历史社会及文化影响等）的了解。; 《晨景》A.跟老师的琴声唱一唱主题音乐，并记住它 。演唱要求：优美、连贯。 B.认真听一听，主题音乐在乐曲的前面部分完整的出现了几次？ C.让我们来认识乐曲前面部分演奏主题的两种主要乐器：长笛和双簧管。方式：分别播放长笛和双簧管演奏的乐曲主题，出示乐器图示，让学生听辨乐器音色特点。 D.聆听乐曲前面部分，你能排出乐器演奏的顺序吗？。 E.乐曲中间部分采用乐队全奏的形式，与乐曲前面部分音乐相比，有什么特点？这部分音乐使你联想到一幅怎样的早晨景色？与第一部分所描写的晨景有不同吗？（要求同学各抒已见）F.认真聆听全曲，音乐主题在乐曲中完整地出现了几次？ ; 《春》A.听一听，乐曲由主要由什么乐器演奏的？ B.乐曲的主题包括两个主题音调，请跟琴唱一唱。 C.请你设计一个能表现主题音乐情绪的固定动作，当主题出现时，随着音乐动一动。你能听出音乐主题在乐曲中一共出现了几次吗？ D.乐曲主题前三次出现后都插入一段风格不同的音乐，根据音乐带给你的感受给这三段音乐选择恰当的标题，并说说理由。（电闪雷鸣、轻风微拂、鸟语花香） E.认真聆听全曲，能跟着音乐用“啦”哼唱音乐主题吗？能记住音乐主题吗？（同时用固定动作参与表现主题） F.认真聆听乐曲，当听到主题音乐时可用一个三角形的图形表示，听其它音乐出现时你可用任意图形表现，请边聆听乐曲，边用图开将你听到的音乐记下来。 ;2.怎么听？（1）从音响出发，以听赏为主。 教师的任务是想方设法、千方百计提供学生听的机会。;（2）设计有效提问，引导学生积极聆听。????高萩保治：要想有效地聆听，就必须从乐曲当中选择一个“焦点”，把注意指向这个“焦点”进行聆听，才能达到预期的效果。无效提问的症