德国工程学博士培养模式的延续与调整.pdfVIP

比簌与借鉴 2倒?堙薅挂与欲％嘘撼 德国工程学博士培养模式的延续与调整串 郑春荣郭婧 摘要：分析了德国工程学博士培养中传统“师徒制”培养模式与20世纪90年代以来的结构化培养模式 各自的特点、问题以及二者之间的关系，指出结构化模式并没有在工程学博士生培养中大规模推广，“师徒 制”依然是主导模式，而结构化模式则只是其补充形式，但“师徒制”-9结构化培养模式已经开始相互借鉴、取 长补短．由此进一步调整与优化了德国的工程学博士生培养模式。 关键词：德国；工程学博士；培养模式；师徒制；结构化 作者简介：郑春荣，同济大学外国语学院教授，上海200092；郭婧，同济大学外国语学院博士研究生，上 海200092。 1899年，柏林、亚琛和汉诺威三所工业大学获始攻读博士学位。这一过程一般为4—5年。博士生 得了博士学位授予权，这是德国工程学博士生教育 的主要工作是撰写论文，学校不为博士生开设专门 的开端。致力于培养高素质工程师的工程学博士培 的课程．也没有严密的培养程序和制度性规约，研究 养始终被视为提升国家创新力与未来竞争力的重要 过程是个人化的、高度自由的，导师对博士生一对一 的指导是该模式最关键的因素【1】。博士生完成论文 途径。长期以来，德国的工程学博士头衔(Dr．一Ing．)， 作为知识与能力兼备、注重实践与应用、具有合作 后．其导师是论文的第一评阅人，另有导师联系的同 与创新精神的高级工程师的代名词，一直是德国高 行专家担任第二乃至第三评阅人。论文评阅通过后， 等教育的金字招牌，在德国国内外工业界和经济界 博±生将进行口试和公开答辩。通过后便可正式得 受到广泛认可。 到博士学位证书。 那么，德国大学培养这些高质量的工程学博士 1．“师徒制”培养模式的特点 的传统模式是怎样的?随着时代的发展，工程学博士 同为“师徒制”，与其他学科相比，工程学博士培 培养模式又发生了哪些变化?为了回答这些问题，本 养模式又独具特色，这至少体现在以下几个方面： 文将首先概要介绍德国传统的工程学博士培养模 第一，更注重研究的独立性与原创性。工程学博 式——“师徒制”的特点及其出现的问题，继而分析 士生在攻博期间的核心任务就是争取取得“自己的、 20世纪90年代以来德国工程学博士培养模式呈现独立的、原创的研究成果”[21。为了证明自己的科研 出的新的发展趋势，即结构化培养模式，文章最后论 能力，每个博士生都要独立完成科研论文。当然，现 述了这两种模式之间的相互关系。 在大部分工程学博士生都不再撰写单独的个人论 文．而是在某一大型集体科研项目的框架下，结合研 一、德国传统的工程学博士培养模式——“师 究工作完成自己的论文。如果说以上要求与其他学 徒制” 科并无大的差别，那么工程学博士培养的特色在于， 与其他学科相似，工程学博士最主要豹培养模 每个博士生还需要独立完成一定的科研项目，从项 式为德国传统的“师徒制”。在这一培养模式框架里， 目的申请、实施到最终完成，全程独立操作，而且此 博士生无需参加入学考试，只需取得硕士毕业文凭 类项目多包含大量费时的试验性工作。有些项目还 及优良的结业考试成绩，再向一位教授提交博士阶 要求博士生具有一定的管理能力，能够带领自己的 段的研究计划。获得导师同意后即可在其指导下开 科研小组一起完成。可以说。每一个博士头衔都意味 }本文系同济大