基于教育功能分类的小学校园户外景观设计初探.pdfVIP

景观设计 现代园艺 2017 年第3 期 基于教育功能分类的小学校园户外景观设计初探 罗梦婕 尹建强* 朱智超 （湖南农业大学，湖南 长沙 410128） 摘 要：小学校园景观的教育功能将立足于教育心理学与儿童身心发展的理论，结 小学课程知识，将具有教育功 能的景观介入到小学校园中。根据学习迁移理论可知，通过一种学习会对另一种学习产生影响，教室中学到的知识和校 园中的知识也可以相互迁移和融汇，通过校园户外空间的体验，让孩子们不是空着脑袋走进课堂，而是带有一定的生活 验作为铺垫，并让孩子们在走出课堂后也接受到信息。因此，笔者将知识的学习融入到小学校园中去，在提高小学校 园户外空间质量的同时，满足学龄期儿童选择知识学习方式的多样性。 关键字：教育功能；类型；小学；景观 小学教育是国家教育事业的基础，是孩子走进知识大门 观介入到小学校园中。根据学习迁移理论可知，通过一种学 的启蒙阶 。小学校园是学龄期儿童学习与活动的主要场 习会影响另一种学习，教室中学到的知识和校园中的知识也 。 可以相互迁移和融汇，通过校园户外空间的体验，让孩子们 传统教育是以教师为中心，学生走进课堂接受知识的过 在走出课堂后也接受到信息。因此，笔者将知识的学习融入 程。现在我国注重素质教育，重视学生的全面发展，以及创新 到小学校园中，在提高小学校园户外空间质量的同时满足学 实践精神，越来越多的特色课程走入课堂，将课堂还给学生， 龄期儿童选择知识学习方式的多样性。根据对理论与实际案 以激发学生的兴趣和挖掘其特长加以培养为目标，寓教于 例的探究，笔者发现可以将景 的教育功能划分为4 种不同 乐。但就目前 言，学生在兴趣课堂中 收获的知识远不及 的类型。 自身发展的需求，在学校之外，有更多的户外活动充当教育 2.1 直观呈现类景观 角色影响着他们，让学生在情境中体验，受到启发，进 有意 也就是说，用词语来表达或视觉化的方式来描述的知 识地主动学习，其意义深远。 以，改善学习环境显得尤为重 识。学生在学习新知识时大多是接受学习，是直接将前人总 要。本文探讨的是小学校园景观设计中教育功能的类别，对 结好的总结归纳和经验直接传输给学生， 体现教育功能的 今后的进一步研究做铺垫。 景观通过图片、文字、模型等方式将信息直接传输给学生，让 1 小学校园景观设计现状与问题 他们激活课程知识与校园景 的联结，形成新经验或新知 我国的教育事业发展越来越好，小学校园环境作为基础 识。这种学习方式是课程知识在校园中以另一种形式表现， 教育中儿童学习和活动的场 ，也日益备受关注。但是就当 可以引起学生对知识的重视以及反复记忆，使之在耳濡目染 前我国现状来看，大多数小学校园的户外空间只是作为体育 的环境下成长。 课或课间活动的场地，功能形式比较单一。虽说校园的环境 在我国，多数教育类型景 就是直 呈现类，从国外的 渐渐在改善，但也仅仅是通过绿化和铺装等美化的手法去设 一些案例中可以发现，还可以在很多景 细部上来传达知 计，这样的设计缺乏对学龄期儿童的身心发展的全方位考 识。通过对国内外小学校园营造的案例分析，知识可以转化 量。 为图式、文字以及模型等几种形式，如将一些基础知识彩绘 1.1 小学校园户外景观设计功能性不强 在地面、墙壁或者是雕刻在桌椅上，也就是在小学生活动范 小学校园的使用主体是学生， 以校园建设应围绕学生 围内随时可以接触到的地方，