基于多模态理论和3-Class教学模式的大学英语课件研发与思考.pdfVIP

2013年第5期 斑嗜探圣 No．5，2013 (总第263期) SerialNo．263 EDUCATIONEXPLORATION 基于多模态理论和3-Class教学模式的 大学英语课件研发与思考 杨迪。王晓环 (哈尔滨商业大学外语学院，哈尔滨150028) 摘要：在大学英语教学理论指导下，经过实践探索，笔者基于多模态理论研发了“3一C1ass”多模态课件。课 课的主体课件，分为导读、精读、拓展三部分。利用本课件能够实现课前、课中、课后的全程化教学，形成了立体 化自学跟踪指导教学模式，真正体现了科研为教学服务的宗旨。 关键词：多模态理论；3-class教学模式；大学英语课件 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2013)05—0137—02 一、多模态理论 条件下，获得最大限度的教学收益。 多模态化教学是教学法研究的新领域，国内外的专家 在交际活动中使用不同符号模态或其混合模态称之 学者在此方面做了大量的研究工作，将多模态理论应用于 为多模态(Williamson，Ben．2003)。通过使用不同的语言 大学英语课件的制作在国内尚处于探索阶段。笔者希望 符号和非语言符号，可以建构一个有一定意义的文本。多 本实证研究能够为今后的大学英语课件制作提供参考和 模态的理论研究基于社会符号学，而社会符号学以系统功 借鉴。 能语法学为理论依据，将人们认为是“副语言”现象或“非 语言符号”现象中的图片、音频、视频、视觉符号等作为人 二、3-Class教学模式 类交际活动的重要组成部分，打破了人们长期将“副语言” 普通高等院校大学英语课程属于必修课，学生通过四 列入辅助地位的误区，并将“副语言”与文字符号等同起 学期基础课程的学习修满学分便完成了整个课程的学习 来，共同参与话语分析的意义建构。国内学者胡壮麟从社 任务。事实上相当一部分学生修满学分后，在知识和应用 会符号学的视角出发，对多模态理论及其现象进行了分 能力方面尚不能达到大学英语培养目标的要求。因此，必 析，定义了多模态符号学和多媒体化符号学的概念、范畴， 须对传统的大学英语教学模式进行改革。3-Class(Be． 研究了普通符号学、社会符号学、计算机符号学、符号系 统、符号资源、多模态符号的设计、连贯、多模态识读等重 预习、课中教学、课后自学指导有机结合的立体化教学模 要概念(胡壮麟，2007)。顾日国教授对多模态学习和多媒 体学习进行了对比分析，并分别解释了单媒体、多媒体、单 模态、多模态等概念(顾日国，2007)。 时，要认真设置与本单元教学内容、教学目标、教学重点相 利用多模态理论指导实践教学是一种新型、有效的教 关的问题，使学生的课前准备工作紧紧围绕课上学习内容 学方式。通过多种感官渠道调动学生参与课前、课上、课