陈情表 第四课时.pptVIP

导（3分钟） 导（3分钟） 思（13分钟） 议（9分钟） 展（8分钟） 评（9分钟） 检（3分钟） 导（3分钟） 思（13分钟） 议（9分钟） 展（8分钟） 评（9分钟） 检（3分钟） * 陈 情 表 晋 ? 李 密 忠则《出师》， 孝则《陈情》。 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 ——苏轼 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 ——苏轼 学习目标 (1)了解文体“表”的特点，了解时代背景，准确地掌握重点实词、虚词的意义和用法，并翻译重要句子。 (2)熟读并背诵全文，反复体会文中的思想感情。 (3)学习课文陈情于表、情深理切、感情真挚的特点。学习课文思路结构的缜密、严谨。 李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是 蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。 * 具体研读 研习第一部分 作用：总摄作用　　 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 第三课时 伏惟( )圣朝以孝治天下 ，凡在故老 ，犹（ ）蒙矜育( ) ，况臣孤苦 ，特为尤甚。且臣少仕( )伪朝 ，历职郎署，本图宦达 ，不矜 ( )名节。 我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。再说我年轻的时候曾经在蜀汉作官，一直做到郎官，本来希望能够得到更为显达的官职，并不顾惜名声和节操。 段3翻译注解 想 (年老有功德的旧臣) 尚且 怜惜养育 做官 自夸 今臣亡国贱俘 ，至微至陋 ，过蒙拔擢( ) ，宠命优渥 ( )，岂敢盘桓( )，有所希冀！但以刘日薄西山 ，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 我现在是卑贱的亡国之俘，及其微小浅陋，承蒙得到过分提拔，而且恩宠十分优厚，怎敢徘徊观望，而有什么另外的企求呢！只因为祖母刘氏已是象太阳迫近西山的人，气息微弱，生命垂危，已经处于朝不保夕的境地。 提拔 优厚 徘徊观望 臣无祖母 ，无以至今日 ，祖母无臣 ，无以终余年 ，祖孙二人 ，更相为命 ，是以区区 不能废远 ( )。 我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，因此拳拳之情使我不能废止奉养而远离。 （拳拳，形容 自己的私情） 废止奉养而远离 1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？ 提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。 具体研习第3段 课堂检测: 背诵《陈情表》 第三段 第四课时 臣密今年四十有（ ）四 ，祖母刘今年九十有六 ，是（ ）臣尽节于陛下之日长 ，报养刘之日短也。乌鸟私情 ，愿乞终养（ ） 我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，这样我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。我怀着像乌鸦反哺一样的私情，希望求得为祖母养老送终。 段4翻译注解