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基于实践过程高职毕业设计改革摘要：针对高职院校毕业设计的各种争议，各大高校一直致力于毕业设计改革的有效模式。实践证明，运用实践性设计的方式改革毕业设计，即以理论为导向、实际操作为主完成课题，这种方式可取得较好的效果，且具有广泛、普遍的意义。 关键词：高职教育；毕业设计；教学改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0066-02 一、高职毕业设计的现状 我国的高职教育，发展到现在尽管历史并不长，但在实际的需求和不断的改革中，已从办学方针、人才培养模式等诸多方面有了基本的共识，也都有校企合作、工学结合等做法。但是，不同的院校在具体的教学方法和手段上仍有各自特点和差异。其中，对于高职院校学生的毕业设计环节，各大高校对于毕业设计所呈现的现状和问题，主要存在两种说法：一种是取消说，认为现在的高职学生依靠自己的能力和知识不可能完成论文和毕业设计，而且论文选题经常过于理论化，对高职学生来说本身兴趣不大，因而经常在历届毕业设计中能发现题目相同的毕业论文中有大段的雷同内容，甚至于整篇文章一模一样。大部分学生并没有自己去真正地完成论文，所以毕业设计对高职学生来说没有必要也没有效果；另一种是加强说，认为毕业设计是学生学业的综合检验，能体现学生的综合水平，是必不可少的教学环节。不仅不能取消，相反要严格规范，针对学生毕业设计中出现的题，我们应该去改善而不是规避。到目前为止，各院校的实际做法也不尽相同。 二、毕业设计改革方案 笔者根据现实情况，对传统方法进行改革，采取了以实际动手操作加上必需的专业理论，作为学生毕业设计的任务，集动手操作、专业理论和过程中的分析问题、解决问题能力为一体，使学生从理论到技能都有真正的提高。 机械类的专业，如数控加工，以往常规的做法是指导老师给定图样并提出要求，然后围绕图样和要求，进行图样分析、工艺编制、编程、选刀、登记刀具卡片最后写小结，唯独缺失的是实际加工这个环节。对高职学生来说，这恰恰是最重要的一个环节，因而笔者加上了必须完成实物加工这一步。 例如，加工某一根凸轮轴，给定学生的任务是完成设计内容：①绘制完整零件图1张；②数控加工进给路线图1张；③数控机床加工工艺卡片（或工艺过程卡片和工序卡片）1套；④数控加工刀具卡片1张；⑤完成零件加工；⑥编写设计说明书1份。这样，事情就发生了质的变化。首先，学生思想上重视的程度不一样了。他们明白以往的做法是可以“想办法”的，现在明显是不行了。一旦自己重视，事情就有了好的开端；其次，原来的一些概念，学生即使表面上做对了，也不一定有很深刻清晰的印象，如工艺安排、切削用量及刀具选择等，一旦要求加工出实物，这些问题就自然变成了必须掌握的知识，这就大大增强了学生的理解能力；再次，会有许多意想不到的问题出现，需要学生有针对性地解决。如表面粗糙度达不到要求、产生了积屑瘤等，提高学生对知识的应用能力；最后，会衍生一些附加问题，能提高学生的操作技能。如形位公差的测量方法、相关量具的使用方法等，丰富了学生的操作技能。 笔者在机床结构改进类的毕业设计任务中，同样要求学生必须完成制作。其中的一个课题是要求学生根据笔者的思路，给普通的CA6140车床增设中拖板走刀限位装置，以解决初学学生在练习中有时要超程的问题。给定学生的任务是完成以下设计内容：①画出总装图及所有零件图；②选定限位开关；③画出电气原理图；④加工出实物并通过实验；⑤毕业设计说明书1 份。主动选择该题目的学生积极性很高，不仅完全弄懂了车床的电气和机械原理，还想出了非常有创意的点子，既找准了接入限位开关的接线位置，如图1、图2，又合理地安置触动限位开关的挡块位置，经过反复实践和改进，最后终于成功。极大地提高了学生的各科专业知识，使学生的动手能力有了实质性突破。总结后的毕业设计内容自然也非常充实，最后该装置还获得了发明专利。 图1 限位开关电气原理图 图2 插入位置电气原理图 三、要注意的问题 1. 给定题目的目标要明确，范围宜小不宜大。目标明确，才能让学生具有可操作性。范围一旦太宽，就会因头绪太多无从下手，无法完成任务。 2. 准备要早。因为涉及加工制作，要给学生充分的时间做准备。加工过程中，还会出现意想不到的问题，改进也需要时间。浙江同济科技职业学院的毕业设计大都安排在第六学期，而任务书和指导书必须在第五学期下达，以便学生尽早接触任务，提前做好外围准备。 3. 具体做法要根据实际情况不断改进。任务各不相同，做法也不一样，不仅不同类型的任务做法各异，就是相同类型的任务也是按各自的工艺加工，真正制造时会出现很多问题，此时一定要和学生针对具体情况作具体改进。比如，中拖板限位装置，在限位开关的形式和接入的位置定好以后，线路走向因受到切屑和冷却液的干涉，