合作学习我对小组长培养.docVIP

合作学习我对小组长培养摘要：小组长选拔与培养是教师组织合作学习的重要组成部分,要确定合格的组长,明确小组长的职责,系统培训小组长，维护小组长的权威，轮换小组长，才能使充分发挥小组长重要作用。 关键词：合作学习；小组长；培养 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-286-01 新教学标准提倡教学中小组开展合作活动，把学习的主动权交给学生，激发学生学习的兴趣，培养学生的各种能力。在小组合作学习过程中，小组长的作用是非常重要的。一位优秀的组长可以带动整个小组的学习，可以提高小组组员的学习能力，可以在课堂上展开有效的课堂学习。也可以增强组员之间的协作能力。所以说培养有效的小组组长是实施合作学习的首要条件。 当前随着新课程教学改革的深入，教学中出现了许多新问题。如教学评价机制改革，分层次教学及布置作业，新课程教学方法合理使用，课堂教学中如何组织合作学习，小组合作学习是一种新事物，在小组合作学习的教学实践中出现问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有作用。 2010年我加入了李洪文教与学方式转变工作室，由此开始了我对“合作学习”的探索。在此之前，我对合作学习的理解仅停留在理论上，知道合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习作为一种追求实效性的教学形式，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果，以群体智慧来探究问题、解决问题。有效的合作学习对学生的智力、情感以及培养社会合作精神都会产生积极的影响。 但是具体操作起来，不同的人有不同的实施模式，在多次观摩了李老师的合作学习模式后，我觉得他的模式很值得借鉴，简单的介绍一下他的模式：以小组长为核心，带动组员学习。每节课上，老师先把知识点总结，然后由八个小组长到黑板上出题，出完叫一个组员上去做，这个组员在做题期间组长就在下面辅导其他组员，然后等黑板上的组员做完题后，组长就在全班面前讲解。 因为觉得这个模式很适合运用在数学教学中，所以我也借鉴了这个模式，虽然有了一个模式，但是具体操作过程还是要靠我自己来实现，在具体实施过程中，我发现小组长的作用非常之重要，整个合作学习模式组长贯穿始终，所以在培养小组长方面我下了一番功夫，具体有以下几方面： 一、确定小组长人选 因为小组长非常重要，因此不能马虎确定，也不要急着确定，我先利用几节课对学生进行观察，具体做法就是在课上出一些题让学生进行小组讨论，然后让他们自己选一个代表上黑板进行讲解，经过几次这样的操作，我基本可以确定出每个小组的组长人选，不过小组长并不是不变的，会根据他们后续表现进行变动。 二、使小组长明确小组活动的规则 如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组活动的程序，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。 三、加强组长与组员的沟通，提高组长的威信 定期让组长到我这里汇报组员的学习情况，对表现好的组员在课堂上进行表扬，这样可以让组员知道如果自己平时学习认真也会通过组长让老师知道，无形中提高了组长在组员心目中的威信。 四、定期组织组长基本功培训 培训内容包括：写黑板字，讲题。每周我会找一天把组长召集到八班隔壁的空教室对他们进行基本功训练，先是让他们抄题，然后再自己把题目讲解一遍，讲的不合格的，比如声音太小，题目讲的太乱的，会让他们重新讲。 五、建立组长激励机制 对表现好的组长给予一定的奖励，并在全班进行颁奖，鼓舞士气。 在培养组长的过程中，既要培养组长们竞争意识，也要教会他们“送人玫瑰，手有余香”；运用小组合作学习的模式教学，在我看来，就是“组内合作，组间竞争”；还要注意培养组长“不抛弃、不放弃”的精神：不抛弃组内的每一位同学，不放弃任何一次合作、展示的机会，不放弃成为优秀小组的目标。 有人说过：“一个好的校长等于一个好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们也可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”而对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战。 1