初中阶段作文训练梯级设定.docVIP

初中阶段作文训练梯级设定一、七年级：突出真实性，实现“无我”→“真我”的单向转变 七年级的学生在认知上开始有了较大提升，理想观念得到巩固和发展。在这一阶段的作文教学中，我们要抓住学生“认知发展——形式逻辑思维形成阶段”的特点，要引领学生以一颗纯洁真实的心灵去关注世界，从忽略自我的“无我”状态转变为认识自我的“真我”状态。通过以下途径积累真素材，塑造真实自我，使学生形成一种“求真”的写作习惯。 1、从教材中寻“真”，为实现“真我”积累“真知”。 七年级的语文教材中有很多从生活小事挖掘而且具有真情实感的优秀文章，如《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《爸爸的花儿落了》等课文，涉及的小事有些就是学生们在生活中遇到过的。教学中要让学生通过学习，积累属于自我的一份真实、正确而深刻的认识，然后在写作中“为我所用”。 2、从人际交往中寻“真”，为实现“真我”积累“真情”。 七年级的学生升入陌生的初中，更加注意人际交往。作文教学中，教师可抓住这个特点，进行如“校园趣事”、“我的老师”、“校园生活启示录”、“友情”等话题的训练，让学生在付出真实情感的基础上，收获友谊和人际交往的知识，为写作中的真情作准备。 二、八年级：突出个性，实现“真我”←→“自我”的双向转变 八年级是学生个性发展的一个转折点，他们思维的“自我中心性”随之出现，独立意识也不断高涨，对别人的评价和议论也高度敏感。这一阶段的作文教学中，如果能抓住学生“独立意识高涨——抽象逻辑思维形成阶段”的特点加以引导，往往能培养学生独特的思维方式，点燃学生创意的火花，形成他们富有“自我”（个性）的创作风格。 1、尊重学生的语言，以形成“自我”（个性）的言语表达方式。 语言，是构成一篇作文的基本要素。任何一篇好文章，都有其富有特色的语言。而这种“特色语言”的形成，八年级是一个很关键的阶段。老师应抓住孩子们希望“语不惊人死不休”的心理特征，尊重、认可、肯定他们富有个性的独特的语言表达方式，布置一些有语言吸引力的作文题目，如“青春之歌”、“我的地盘我做主”、“心灵的自述”、“我的未来不是梦”等，激发学生运用个性语言表达的欲望。 2、尊重学生的兴趣，以形成“自我”（个性）的材料选择意向。 学生在这一阶段反感惟命是从、唯听是从，要尊重学生的兴趣爱好，让他们在健康向上的基础上自由选择作文材料，表达出自己内心深处最真实、最有话可说的想法，培养他们想写的欲望，如作文题目“我喜欢，我选择”、“换位思考”等，都能让学生言为心声，突显个性。 三、九年级：突出思想性，实现“关注自我”→“超越自我”→“关照他人”的渐进转变 九年级，学生的逻辑思维能力得到了更为迅速的发展，性格上更加成熟，这一阶段的作文教学，教师可以抓住学生“社会阅历增多——辩证逻辑思维形成阶段”的特点，有效发挥导向作用，帮助学生逐渐完善自我，优化思维方式，走向更为正确而深刻的理解和认识。在这一阶段的思维提升过程中，要特别注意以下几个方面： 1、皈依“自然”，强化“高雅”意识，由“关注自我”走向“超越自我”。 九年级学生接触的知识、人情世故逐渐增多，随之而来的感悟、体会也会增多，只要稍加引导，就会写出更有内涵的文章。教师要引导学生将眼界放宽，心态放正，走出自我和表面的浮华，走向自然、内在的高雅。“自然是一种美”、“风景”、“揭开浮华的面纱”、“超越”等题目，都能促进学生自然、高雅文风的形成。 2、凸显“生活”，强化“文化”意识，由“超越自我”走向“忘记自我”。 “写作应源于生活而高于生活”。教师应引导学生用一颗真诚的心去关注生活，发现生活，感悟生活，抒写生活，从“自我”的框框中走出来，达到“忘我”的境界，到真实的生活中去捕捉更为精彩的瞬间，将它们以“文化”的形式表现出来，使其定格为永恒，去打动更多真实生活中的人们，达到以“文”化“人”的终极目的。 3、尊重“生命”，强化“人本”意识，由“忘记自我”走向“关照他人”。 文学作品本身即是对现实生活的写照和反映，教师要善于引导学生更多地“关照他人”，关注生命个体，并在自己的作文中表达出自己的情感倾向，用生命去拷问生命，以生命的力量去激起生命的力量，从而彰显出“人本”意识。 七——九年级这样的作文梯级渐进训练，能较好地调动学生写作的积极性，保护学生的写作激情，让学生的写作欲望得以延续，写作潜能得以开掘，写作风格得以形成，能在不露痕迹中导引写作方向，提高写作水平，使作文教学达到有序、有效。 1