初中物理教学中趣味教学法.docVIP

初中物理教学中趣味教学法在平时教学过程中，经常有学生向我反映：“老师，物理好抽象，好枯燥哦，好难学!”回想这几年的物理成绩，确实如此，不由得引起了我的思考：本来物理是一门以观察和实验为基础的学科，在初中的几门课程中，物理学科和我们的日常生活联系最为紧密，有好多的物理现象都是从日常生活中来的，按道理，这应该是最好学的，怎么成了最难学的呢? 造成这种现象的主要原因有二：一是学生对日常生活现象在意的少，好像是熟视无睹了，就对生活现象积累得少了，到了课堂上就感到陌生了；二是学校物理实验室条件有限，一些学生的实验和演示实验无法完成，学生不能直接观察到这些物理现象和结果。所以，学生就感到抽象了，难学了。 为了克服这种情况，我在这几年的教学活动中，努力地去摸索、去探究、去实践、去总结，逐渐得出了以下三点经验： 一、简化实验。大胆创新。争取人人动手 如何做好物理实验呢?下面，就是我在教学实际中改进实验的一个例子： 磁感线的认识。本来，磁感线是用来辅助认识磁场的，它是虚拟的，是假想的，学生认识它就比较抽象。为了让学生能够更充分的认识到磁感线，在教学之前，我去街上铁匠铺的砂轮机下面抓了些铁屑，在上课时，我在一块条形磁铁上垫了一张厚一点的纸板，然后在纸板上面十多厘米的地方轻轻地把铁屑均匀的撒下，同时让同学们注意观察铁屑落到纸板上的变化过程。慢慢地，同学们眼里露出了惊异的目光——因为他们在纸上看到了一种神奇的现象：在磁体的两极位置，堆了较多的铁屑，细小的铁屑一粒连着一粒，粘在一起，就像一根根铁钉一样立在那儿，形成了两个“小刺猬”。仔细地观察这一幅神奇的图画，同学们慢慢的就把磁体的性质及磁感线的一些道理想清楚了：磁体的磁性在两极最强；磁感线是在整个空间分布的连接磁体的两极的一条条永不相交的曲线。同学们看着看着，来了兴趣，纷纷对我说：“老师，让我们来做一下!让我们来做一下!”这—个实验确实简单易做，我满足了同学们的要求，给他们分发了小磁体及铁屑，让他们自己去做实验，进一步仔细观察，最后，他们对磁感线有了深入自g认识。 二、观察生活，积累学习资源 物理学科是一门以观察和实验为主的学科，我们除了要做好实验外，还要注意多观察日常生活中的物理现象，在生活中积累经验、积累知识，积累学习资源。 物理现象主要就是日常生活中的一些现象，我们要引导学生在日常生活中多观察、多积累。在教学“液体的沸腾”时，我就提前几天布置让学生双休日回家在家里烧一壶八磅的开水，让他们在烧开水的过程中注意观察：水烧了多长时间开始沸腾?在这个过程中有些什么现象?水在沸腾后又有些什么现象?沸腾后锅的上方的水汽有些什么变化……在上课时，结合老师的讲解，学生就对这些内容掌握得更加透彻了。 除了这些有目的、有计划的观察外，我还随时提醒学生去观察、去注意日常生活中的物理现象。 三、运用现代教育手段。搜集教学素材 我们可以充分地利用现有的光盘资源及网络资源有效地进行物理教学：(1)利用现有的光盘资源和网络资源构建知识体系；(2)利用现有的光盘资源和网络资源实现实验教学的改进；(3)利用现有的光盘资源和网络资源优化学生的学习方式。在平时有空时，我就喜欢把随教材配备的光盘及上面发下来的现代远程教育试点工程的光盘拿来研究一下，看一看，看哪些对自己平时的教学有用，搜集一些教学素材，同时也可以使自己的教学能力和业务水平有所突破。我还经常浏览一些专讲物理学科教学的网站，去搜集一些图片资料、影音资料、课件、练习题等，然后有选择地运用在自己的教学中。 在教学中，我们要善于利用已有的教学资源，借助于现代教育手段，做好教学准备，强化教学效果，尽最大努力让同学们学懂、学好。 总之，作为教师，我们要尽量的多渠道增加物理课堂教学的趣味性，尽量地发挥出物理学科特色，更多的让学生参与进来，让学生自主学习，才能有效地提高教学效果，提高学生的学业成绩。 (作者单位四川省遂宁二中) 1