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初中数学教学中培养学生个性品质探索摘要：针对课程改革前后数学教学模式的巨大变化，结合多年从事初中数学教学工作的经验教训，论述了在高速城市化进程中新课程改革对培养现代城市人个性品质的重大作用和意义，以唤起人们更加理解和坚守新课程理念，把新课程改革持续、有效、深入地进行下去，培养适应时代发展，人格健全的现代城市人。 关键词：传统教育模式；新课程理念；个性培养 数学来源于生活，反过来又作用于生活，这就决定了数学教学必须顺应时代的发展，必须着眼于学生的全面发展和终身学习。因此，尊重学生独立的人格和个性发展，努力培养学生的数学探究意识、实践能力和创新精神，激发学生学习数学的热情和兴趣，使学生树立正确的世界观、人生观、学习观、可持续的发展观，是一个教育工作者应尽的职责和奋斗的目标。 一、传统的教育模式限制了学生个性的发展 鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界……想到昆虫的语言，他想飞到天空，他要钻入蚁穴。”可见，孩子们的想象力是非常丰富的，但传统的数学教学模式让他们的想象力显得那么的黯淡无光。 传统的数学教学模式以追求的是可观的分数，追求知识的深度和广度，追求数学课堂的完美和规范，追求学生的循规蹈矩，不允许存在任何的“瑕疵”为目的，因此，教师往往就忽视了学生想象力和创造力的培养。在课堂教学中，如果遇到高深一点的理论，难以理解的题目，教师常常“搭好梯子让学生爬”，凡是学生容易出错之处，一律“事先警告”，甚至直接带领学生“绕道而行”，唯恐学生“摔倒”，学生稍有小错，就会急不可待地把与中考一致的标准答案向其展示，并要求一字不差地照抄照搬。正是这种对教育尽善尽美的追求，唯一的标准，不折不扣的辛勤劳动，让学生形成一种固定的思维模式，吞噬了学生丰富的想象力和创造力。为了使学生在每年一度的中考中取得满意的分数，让学校考出较高的升学率，班级管理也常常采用简单粗暴、形式单一的教育方式，一味的“管”、“压”、“卡”、“堵”。不容许学生的思想自由驰骋，只是把学生的大脑作为“权威”思想的灌输工具，部分学生那些特殊而合理的要求常常被“铁的纪律”和“大局为重”理念所扼杀，教师整日在苦口婆心地说教，在煞费苦心地探讨，目的只有一个，就是殚精竭虑地把个性纷呈的芸芸众生“精心”打造成统一模式的“解题机器”和“知识行囊”，把学生培养成没有思想不会思考问题的“现代人”，他们没有了个性，失去了自我，就如同母亲的勤劳，往往养成儿女的懒惰一样。像这样凡是“事必躬亲”、过于“包办”的教师最终只能造就碌碌无为的学生。 因此，传统的教学模式和单调的管理模式严重限制了学生个性的培养，扼杀了学生的创新精神和实践能力。 二、新课程改革为师生的个性发展提供了广阔的空间和施展才能的舞台 随着新课程改革的不断深入和全面推广，传统的教育模式不断地受到挑战，传统的课堂也在悄悄地发生着变化。新课程打破了传统的“标准”模式，为师生的个性发展提供了广阔的空间，特别是对健全人格的培养提供了广阔的舞台，无论是教师还是学生，他们的个性发展都被催生，被助长，被张扬。对教师来说，新课程为教师在施教过程中张扬个性提供了良好的平台；对学生来说，新课程为学生在学习过程中个性的发展提供了良好的机遇。 1.新课程为教师个性发展提供了良好的平台 数学学科在新课程改革中的最大特点就是贴近生活，富有时代气息，它的内容随着社会的进步而不断地发展变化，这就注定教师备课不能是固定的模式，没有了参照的标准，为了做到因材施教，应因人而教，教学的重点和难点也可以随着教育对象的变化而变化。新课程理念指导下的课堂教学充满了生机和活力，课堂活动增多了，教学形式多样了。探究的主题更加广泛了，因此极大地调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了课堂的娱乐性和趣味性。事实证明，教师精心设计的个性化课堂，更受学生喜爱。 在我校每年举办的教师基本功大赛中，相同的教学内容，不同的教学构思，形成不同的教学场景，展现了教师不同的教学风格，充分地调动了学生学习数学的积极性和主动性，收到了意想不到的教学效果，使师生的个性得到有效的张扬。 2.新课程也为学生个性发展提供了良好的机遇 在新课程教学模式中，学生是学习的主体，所有教学活动都是围绕学生展开的，教学内容贴近学生生活实际，合作学习、探究学习等多种教学模式的交替使用，充分地赋予了学生的话语权，鼓励学生提出不同的看法，有利于学生积极主动地探索知识的奥秘，对培养学生个性创造了必要的条件。 三、在数学教学中如何培养学生的个性品质是教育工作者的重要任务 《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》指出：“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。”这是培养现代