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关于在小学低年级语文教学中实行愉快教学探索及思索摘要：结合自身的教学实践工作，分析了当前小学低年级语文教学中存在的问题。并在此基础上提出了小学低年级语文教学中实施愉快教学的策略，供广大业内同行借鉴参考。 关键词：小学低年级；语文教学；愉快教学；探索思考 一、当前小学低年级语文教学中存在的问题 1.学生对语文课的兴趣不足 小学低年级的学生还比较爱玩，他们对上语文课、数学课明显没有很大的兴趣，这是孩子们正常的天性表现。语文教师要做的，就是激发起学生们对语文的学习兴趣，使他们真正感受到学习语文的乐趣，进而实现在学中玩、玩中学，在享受快乐的同时，获得知识。所以，在具体教学中，教师要充分运用各种教学手段，有针对性地进行愉快教学，运用现有教材，全力挖掘趣味性，调动学生学习的积极性和主动性。比如，教师在一年级的识字教学过程中，可以采用猜字谜、讲故事等方式，激发学生学习的愉快心情，让他们感受到语文学习的乐趣，对提高课堂实效有重要作用。 2.新课改下的教师角色急需转变 在语文课堂讲解中，语文教师要摒弃以往单一的“教师讲、学生听”硬式教学方式，只注重学生的学习成绩，强调知识结构的语文教学模式，应当注重对学生的学法指导，加强学生个人情感观、个人社会价值观的培养。在教学工作中，语文教师应针对不断变化的学生实际特点，不断完善自身的教学内容和教学方法，取长补短，共同进步。 3.语文教学手段方法还比较陈旧 在当前的小学低年级语文教学工作中，还存在学习和实践脱节、教学方法陈旧、教学观念落后的现象。所以，切实转变传统的教学观念、教学方法迫在眉睫。教师在具体教学的实践当中创新教学方法和教学理念，结合在教学当中所遇到问题不断改进和完善教学方式，激发起学生学习语文的学习兴趣，发挥好小学语文教师的在语文教学中的启迪和导向作用。 二、小学低年级语文教学中实施愉快教学的策略 1.要科学规划愉快的教学内容 学生积极的情感对激发求知欲望作用重大，只有具备了浓厚的学习兴趣，学习效果才能得到保障。小学低年级语文课是一门基础学科，只有科学设计教学内容，使学生愿意学、喜欢学、带着情感学，才能达到愉快教学的目的。课堂上，教师要努力为学生创设一个五彩缤纷的求知世界和动静结合的教学课堂，使他们更久地集中注意力，持续地保持兴奋点，积极主动地投入学习。比如。让学生进行“猜字谜”游戏，这是一种课堂上常用的游戏教学方式，在识字教学中，要学“雨”字，教师可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”指的是什么?通过这种形象生动的方式，使孩子们动脑思考，培养其创新意识，在游戏的快乐中发现知识的规律性，确保记忆更加牢固、有效。 2.要着力构建愉快的教学方式 构建自主、合作、探究的学习方式，是语文课程教学的重要理念。愉快的教学方式，可以增加师生之间的交流沟通。切实营造快乐的课堂教学氛围。教师在具体的教学中，可以合理地布置教室空间和座位摆设，要精心设计各种教具。如在《雨点儿》一课中，把生字卡制作成雨点的形状，从而增强学生的学习兴趣，使他们感受到学习的快乐。同时，教师要注意选择贴近学生的教学提问，提问的问题过难，会带来学生思维上的障碍，要合理设计问题，帮助学生达到“跳一跳，摘桃子”的快乐境界。 3.要精心设计愉快的教学环节 在语文识字教学中，要引导学生自己去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。其中，在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，要鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，起到举一反三、触类旁通的效果。在教授如火、山、石、木等字时，可以将图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律。在语文阅读教学中，教师要及时有效地激发学生阅读的兴趣和热情，鼓励阅读。指导阅读。同时将课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。 总之，愉快教学已成为当前和今后一个时期小学低年级语文教学的主要方式。只要广大语文教师科学规划愉快的教学内容。着力构建愉快的教学方式，要精心设计愉快的教学环节，就一定能提升愉快教学效果，使小学低年级语文课堂真正成为学生学习的乐园，确保学生在身心愉悦的同时，学到知识，不断进步。 参考文献： [1]陈静逊，小学教育科学研究方法[M]，华东师范大学出版社，2004－08. [2]陆明勇，小学低年级语文快乐游戏课堂的构建[J]，文理导航，2011(07). [3]王志汝，论人教版小学语文教科书中的游戏精神[J]，昆明学院学报，2010(05). (作者单位　江苏省张家港市实验小学) 1