从江苏高文试题谈加强中学生课外阅读工作迫切性.docVIP

从江苏高文试题谈加强中学生课外阅读工作迫切性纵览近几年江苏高考语文试题，阅读的分量进一步增加，对学生阅读能力的要求也提高了。对阅读能力的考查涉及现代文阅读外、文言文阅读、古代诗歌阅读鉴赏、文学类文本阅读、实用类文本阅读、名著阅读等等。死抱课本讲读字词教学的日子已经一去不复返了，在日常教学活动中，要加强对学生阅读能力的培养，而课外阅读正是对这种能力的有效延伸。 一、问题背景 中学生的课外阅读是关系孩子们文化积累与心灵成长的大问题，但是总有一些家长和老师以“影响功课和考试”为借口，有意无意地限制着孩子们的阅读自由。在新课程推进的征途上，受高考指挥棒的影响，目前中学语文教学还是忙于应试教育，中学生阅读的时间少，范围窄，缺乏语言积累和思想涵养，阅读视野缺失。即使有少量阅读，也是一种带有功利性的阅读，如老师指定读好词好句以提高作文水平。 受学生特殊年龄的影响，学生的阅读兴趣还停留在幼稚水平。好的学生读《读者》《青年文摘》等，有些学生则喜欢《篮球高手》《体坛快讯》《动漫世界》等，这些学生的课外阅读层次较浅。 在教学工作中的实际情况又如何呢?笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句，甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况令人尴尬，台下一片鸦雀无声。由此可见，学生在课外阅读方面可谓是营养不良。 二、课外阅读的好处 1.有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。 语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。“终身语文观”就是要以“人的终身发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理，富有责任心的健全的人格。中学生大量阅读富有人文精神的人物传记、世界名著等，内心世界很容易产生震荡。多读中国文学、优秀中华人物事迹很有必要：有屈原“虽九死其犹未悔”的忠诚，有司马迁蒙奇耻大辱仍挥毫写奇书的豪迈，有李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，有文天祥“留取心照汗青”的豪情，有鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，有郁达夫“读书不忘救国，救国不忘读书”的真知灼见……千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生、升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。阅读一本好书就是和一个道德高尚的人交谈，一本好书可以让人受益匪浅。 2.有助于培养自主学习的良好习惯 从传统语文教学观到终身语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”华罗庚说：“历史上每一个发明创造家都不开自学，光是老师问什么学生就答什么，是创造不出新的东西来的。”课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。 3.有助于提高学生的信息素养 传统语文教学，一是强调语文的工具性，二是强调“文以载道”，但这里的“道”主要指思想教育。而终身语文观则强调语言文字是各种知识的载体，所有学科都要通过理解、运用语言文字来领悟观点、概念、逻辑、哲理……从这个意义上讲，语文不仅仅是一门学科，还是所有人类文化的基石，是解开所有知识宝库的金钥匙。因此，学生对多种信息的收集、处理与掌握仍是语文能力的延伸，语文教师亦应以此为已任之一。当今是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息来源于课外书籍，要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件，尤其是在新课程大力推进的今天。 4.有助于“应付”高考试题 现有的高考试题中语言表述题、作文题，江苏省的附加题都正在向这方面倾斜，如诗歌仿写、串台词、公益广告、人物评价等都与学生的课外阅读量有关，将新课程标准中关于阅读的要求体现了出来。而平时多阅读一些课外文学作品则可以转化为考试的信息储备，以备不时之需。 三、改善问题的做法 (1)老师统一安排课外阅读的时间和内容。(2)联系课内知识，指导课外阅读的方法。(3)统一指导做课外阅读的摘记。(4)将摘记进行交流评价。(5)把心得融入自己的情感写进作文，进