中职语文教材调整下教学新思路.docVIP

中职语文教材调整下教学新思路摘要：职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育，中职应定位于实用性，从中职学生现状出发，建立切实可行的科学评价体系，务实地写好日常应用文和常用文体的作文，加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力，并藉此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学培养学生养成高素质劳动者的优秀品格。努力形成适应当前职业教育人才培养模式和办学模式改革的需要的新教学。 关键词：新教材；新思路；分层教学；能力培养；模仿创新 中图分类号：G658 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-174-01 当今社会科学文化发展突飞猛进，知识信息快速更新。作为发展浪潮中的中等职业学校，我校的中职语文教材在领导与教师的审慎抉择下面临重大调整。身为一线语文教师，我在拿到新教材时觉得既欢欣鼓舞又压力倍增，社会的飞速发展和深刻变化要求教学也要与之俱进，首当其冲的就是教材的调整。面对新教材，如何把握这套教材的精髓，如何根据我校学生的实际情况有针对性地进行语文教学，成了语文教学的一个首要课题。在汲取各方经验的基础上，结合自己多年中职语文教学的经验，浅述我应对新教材的教学新思路。 一、分层教学，分层评价，建立健全中职生评价体系 分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对C层学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对B层中等生的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对A层优等生的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学教学质量。一位德国教育家所说：“教学艺术不于传授本领，而在于激励、鼓舞。运用这个方法进行教学，提高了课堂教学质量，优化了课堂教学结构。与每位学生面对面的讲解、沟通，为形成相通相融、充满民主氛围的宽敞自由的人际心理空间创造了条件。 二、注重基础，加强训练，强化语文应用能力的培养 新《大纲》对语文课程任务和目标的定位，着力点在为“形成综合职业能力”奠定基础，突出了中等职业学校语文课程的服务功能。所以中职语文教学较多地增加应用能力的培养。具体如何培养，针对职业学校学生文化素质特点，具体调整语文教学思路的第一步就是加强语文基础训练内容。 首先，从职业教育的特殊性来看，增加口语教学的分量，是中职语文教学不能避谈的问题。中职学生早读课教室里非常“安静”，晚自习教室里反而乱哄哄。不会读课文，不会发言。到了需要表达交流的就业环节，面对招聘人员，什么话不会说了。 所以，加强口语教学，让学生会说、敢说，显得尤其重要。以往语文教学中我也有意识地加入口语表达的部分，因为自己教学思路不够成熟，这样的训练往往无疾而终。 其次，立足实际，降低文言文教学要求。新《大纲》对文言文教学内容做了大幅调减。如基础模块将教学要求确定为诵读教材中的古代诗文，大体理解内容、背诵或默写其中的名句、名段、名篇。重在增加积累。对文言实词、文言虚词及文言句式等，未作数量和程度要求。如古代诗文（文言文）阅读，修订后的基础模块部分，将目标明确为诵读和积累，与《2000年大纲》中的“借助注释和工具书读懂浅易文言文”“了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词（110个）和文言虚词（12个）”相比较，难度大为降低。 三、开拓思路，模仿创新，构建良性的学习氛围 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为培养学生创造能力和创造精神主阵地之一的语文课堂教学，必须转变观念，拓新教法，结合语文听、说、读、写的训练，在重视“双基”培养的同时更要注重培养他们的创造性思维能力。如何培养创造性思维能力，首先，兴趣是培养创新精神的动力源泉。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认知规律挖掘语文教材中的诱导因素。创设问题情境设置悬念提出一些逆向思维、发散思维或立体思维的问题，激起学生的好奇心，促使学生由被动听课变为主动求索。 学生创新能力的培养，还必须改革考核制度，建立多元化的评价机制。做为不以考试分数衡量学生的中职学校，考核创新成了可能。经过多年的教学实践，我把学生的语文成绩的评价分为考试水平测试和创新能力测试两大块。前者以期中期末的笔试为主，约60%，后者包括学生平时参与课堂教学活动的情况，包括回答问题的次数、演讲、小论文、，社会调查和研究性学习等，约40%。这样把学生的基本能力与创新能力的培养有机地结合在一起，从而改变了传统