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中职课程教学渗透创业教育实践摘 要:本文分析了在中职课程教学中开展创业教育的现实意义,阐述创业教育在中职课程中渗透的具体做法,并介绍了开展创业教育的主要教学方式。 关键词:中职课程 创业教育 现实意义 一、开展创业教育的现实意义 随着我国改革开放的持续深入与世界经济全球化趋势,我国经济更具活力且向多元化进一步发展,私营经济得到了进一步的发展。然而国家扶持的、社会期望的各种微小企业却并没有像雨后春笋般涌现,对于国民收入倍增计划而言,这不是一个好的现象。笔者调查发现,这一现象与就业人群的创业欲望与条件有很大的关系。一方面,大学生就业大都向往考公务员或是进入知名外企,根本不屑于白手起家、从头创业的就业方式。另一方面,占劳动力市场主体地位的农民工虽然肯吃苦,基本上是什么活都干,但由于没有一技之长,也增加了创业的难度。 实际上,中职学生大多具有一技之长,也能吃苦,就业期望本来也不高,是非常适合创业的。但由于他们在校期间学习环境简单、社会经验不足、缺乏专门的创业方面的知识,也常常导致不敢创业或者创业失败。因此在中职学校开展创业教育,特别是在课程中渗透创业教育,可以帮助学生以所学知识和技能为基础,走自主创业之路,为微小企业蓬勃发展提供可能。 二、创业教育渗透的具体做法 1.加强教师创业素养的培养 首先,任课教师要有创业思维。创业教育很大程度上可以说是思维的教育,有时候一个点子可以成就一份事业,这就要求教师能够改变教学思维模式,能够进行课堂教学内容和课堂教学结构的创新,深谙创业案例,将创业教育在课堂教学中得到完整的体现。其次,任课教师要有创业技能。任课教师必须完整了解创业过程中一些基本知识,掌握注册、财务、营销、包装、税务等方面的技能,上课时对学生提出的问题应该能够从容地解答,精确地分析。最后任课教师要有创业知识。创业是一个系统工程,创业的知识是基础,只有教师具有了创业教育的知识,教师才能主动自觉发现教材中、实践活动中的创业教育元素,真正让创业教育渗透到课堂教学中去。 2.探索在学科教学中融入创业教育 由于中职教育的开展主要以专业教学为依托,因此创业教育应该在保证教学计划正常进行的条件下,渗透、融入到整个学科教育的课程框架中去,与专业教学紧密结合,根据专业教学的目标要求、内容等,灵活多样地安排创业教育,使学生的创业素质在潜移默化中得到塑造。如电子专业教学可以和家电维修相结合,物流专业教学可以和快递相结合等等。 3.整合课程,完善创业教育体系 学校要以德育课程内容为主体,有效选取一些实用的知识,主要包括基本创业知识、创业具体方法、创业基本技能以及相关专业的技能与案例,完善创业教育体系。针对学生的实际,任课教师可指导准备创业的学生合理选择创业项目,正确制订创业计划,开展假期的创业实践。还可以利用全国、省市文明风采大赛的契机组织学生设计创业方案、采访创业明星,并将其改造成为教学案例。 三、创业教育的主要教学方式 学校创业教育具有实践性和综合性的特点,创业教育的实施应是多种形式、多种方法、多种途径的,主要的教学方式有以下几种。 1.案例分析 无论是成功的还是失败的创业案例,都有着很丰富的创业知识与经验。可选择成功创业或失败创业的典型案例,把创业的过程拆分成一些具体的环节,然后根据教学需要针对某一具体环节进行深入透彻的分析和研究。通过案例分析课,巩固学生已有的理论知识,并且激发学生对待工作的责任心,形成创业观,掌握操作规范。 2.模拟活动 模拟活动可以让学生获得直接的创业经验,可帮助学生把书本知识运用到实践中,感受创业的艰辛与快乐,有一定的效果。学校的实践是任课教师根据学校开设的不同专业,适时地在班级开设模拟实践活动。如,酒店服务与管理专业学生在班级开展花店创业活动,包括选址、办理工商营业执照、办理税务登记、店面设计布置、日常管理等活动。 3.参观调查 参观调查课是由创业指导教师根据教学目的,组织学生对各种社会生产、生活实际进行参观、调查和研究,从而获得新知识或巩固验证已学知识。学校的实践是通过教师有计划、有目的的参观引导,使学生能够到实际环境中直接观察学校中接触不到的实际事物和现象,因而能有效地使教学和实际生活紧密地联系起来,帮助学生更好地去领会所学的知识,扩大学生的眼界,使学生在接触社会生活的过程中,受到生动的创业教育,积累创业知识。 (作者单位:南京新港中等专业学校) 1