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中学生消极完美主义人格结构探索及验证[内容摘要]中学生的消极完美主义包括过高的个人标准、害怕失败及负面评价、强迫冲突导致的不良情绪、对外貌的过度担心、过度谨慎、隐藏消极信息、对他人的高标准这七个方面，是一个多维的人格结构。本研究所形成的测量工具在进一步的信效度检验后，可适用于中学生心理特征方面的研究。 [关键词]消极完美主义；探索分析；验证分析；中学生 完美主义作为一种人格特质，与心理健康有着密切的关系。我国近年来也有很多研究证明了完美主义的消极方面与适应不良的心理特征相关 [1-3]。本文所说的消极完美主义，是指个体在生活领域由于害怕失败、害怕负面评价而坚持过高的标准，并由此信念产生适应不良的行为及情绪体验的冲突的人格特征。中学生消极完美主义反映了初中生和高中生的消极完美主义人格特征。 由于中学生处在人格形成的特殊阶段，他们的完美主义信念与成人有着很大不同，但现有的研究主要集中于成人及大学生群体，对于中学生这一特殊的年龄群体，其完美主义是否具有独特之处，还未有结论。因此，本研究将在对中学生进行开放式问卷调查及深度访谈基础上，结合以往研究结果，对中学生消极完美主义的人格结构进行探索与验证。 一、第一次测试结果及分析 以一张印有三个开放式问题的问卷向乌鲁木齐两所中学的初二、高二两个年级共发放问卷113份，收回有效问卷109份。开放式问题包括：1.“你认为什么是完美主义？”2.“完美主义的人会有什么表现？”3.“完美主义对人有怎样的影响？” 问卷收回后对有效问卷进行了两级编码，进行初级编码时使用能够形成规则或模式的词、短语或话题来包含原始数据。在问卷数据中，有些学生混淆了完美主义与完美的人这两个概念，因此将“完美无缺的人”这一编码做了删除；另外，本研究的重点在于“消极完美主义”，为了使得到的数据更加全面，开放式问卷中的问题中只提到了“完美主义”，故对与“完美主义的积极影响”有关的编码也做了删除，形成了15个初级编码。二级编码则是对初级编码再次进行归类，最终形成了7个编码。二级编码与频次如表1所示： 表1开放式问卷二级编码及频次表 根据对消极完美主义的操作定义、以往研究结论及开放式问卷的分析，理论上初步构想消极完美主义的维度包括与消极完美主义有关的认知（过高的个人标准、过高的人际标准、过度自我批评、冲突的强迫观念）、行为（强迫冲突引起的行动迟疑、隐藏消极信息）、不良情绪（强迫冲突带来的痛苦体验，对失败与缺陷的恐惧）。 根据表一的结果并参考有关文献建构了一份50个题项的中学生消极完美主义问卷，对问卷进行了两次试测，进行项目的筛选及修改，对形成的正式问卷进行正式施测。第一次试测针对乌鲁木齐市两所中学的初一、初二，高一、高二四个年级14个班的700名学生进行试测。要求他们从“1”到“5”自评。收回有效问卷634份，其中初一75份，初二242份，高一159份，高二158份；男生293份，女生341份。第二次试测共收回有效问卷195份，其中初二99份，高二96份，男生105份，女生90份。正式施测被试为初、高中六个年级1090人，将该样本分为两个同质样本，一个用于探索性因素分析，另一个样本用于验证分析。探索性因素分析样本共收回有效问卷569份，其中，初一108份，初二92份，初三75份，高一101份，高二101份，高三92份；男生279份，女生290份。所有数据用spss13.0及Lisrel8.51处理，根据数据处理结果删除或修改问卷项目。 第一次试测后，根据项目分析和因素分析理论，所收回样本数据符合因子分析条件，按照项目删除的原则逐步排除项目，每排除一次，重新进行一次因素分析，剔除了本问卷18个题项，并对有些项目进行了修改，如“我努力让自己各方面都很优秀，没有任何缺陷”这一题目，不能很明确地突出中学生消极完美主义的强迫观念，可改为：“我必须让自己各方面都很优秀，没有任何缺陷”。试测结果显示出，中学生过高个人标准中，“对外貌的不满”是一个独立而重要的维度，现有的3个题都提到了对外貌的过分在意，为进一步对这一维度进行验证，将“我总是担心自己的仪表不够整齐”项目补充到问卷当中，形成中学生消极完美主义问卷第一稿，共32个项目。 二、第二次试测结果及分析 2007年9月，我将形成的中学生消极完美主义第一稿问卷进行第二次试测，对所有项目用主成分分析法估计因素负荷量，用斜交转轴法旋转因子进行因素分析。分析结果表明，部分项目的归属不够清晰，其因素负荷量不只在一项因子上较高，也可能是由于此次试测样本量偏小。对于这些项目，我在保证量表基本结构不变的基础上，对部分题目的表述进行了修改，如，“为了把事情做到最好，我尽可能地反复检查”，改为“我会因为反复检查而耽误很多时间”。此外增加了3个反向题项，如在“强迫冲突导致