世界洋流空间分布规律有效教学策略.docVIP

世界洋流空间分布规律有效教学策略摘 要： 地理学是研究地理环境中自然要素与人文要素交互作用的基本原理，阐明地域系统的空间结构、时间过程、人地关系和各要素相互联系、相互制约、相互影响、相互作用的规律性，探索地球表层的整体和各个区域的形态、结构、功能及其演变规律性的科学。研究地球表层的基本地理规律是地理学的主要任务之一，本文重点阐述世界表层洋流空间分布规律的有效教学策略。 关键词： 世界洋流 空间分布规律 有效教学策略 地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系，它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展，是地理理性知识的重要组成。地理空间分布规律是其中最常见的重要规律之一，结合教学实践与反思，在教学中可以采取以下教学策略。 一、创设问题情境，激发学习兴趣 有效教学是以激发和调动学生积极性为出发点和基础的，如何有效调动学生的积极性是教学成败的关键。思维始于问题，问题是思维的出发点，提出一些学生想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，创设能激发学生学习兴趣典型的地理问题情境，可以有效唤醒和激发学生饱满的学习热情。 在新课导入时，可创设以下问题情境： 情境（一）：1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近三万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中一万玩具鸭组成的“小鸭舰队”抵达英国海岸。 问题设计：这些玩具鸭为什么能抵达英国海岸？ 情境（二）：展示北太平洋局部地图，1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。 问题设计：其舰队航线没有选择自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？ 教师：这些都与洋流有关。那么什么叫“洋流”？它空间分布有何规律？是怎样形成的？这节课我们就共同来学习探讨这些问题。 通过问题情境的创设，有效吸引学生的注意和思考，引起学生学习的意向，指明学生所学的内容和所要达到的目标，体会学习知识和生活紧密相关，同时为最后运用规律解决问题打下伏笔，通过问题的解决融会贯通所学知识，开展有效教学。 二、充分应用图像，归纳探索规律 地图是地理知识的载体，是学生学习地理知识的必备工具。地图最能直观、生动和具体地体现地理空间分布规律的空间性特点，充分运用地图是学生容易理解的方式，大大增强地理规律教学的直观性，以便更有效地形成地理观念，在感性认识的基础上进而理解更多的理性知识。归纳就是通过足够多次数的重复观察，得到相同的观察结果，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。 通过阅读“世界表层洋流的分布图”，读图观察并思考：南、北半球中低纬度海区的大洋环流运动方向有什么差异？在北半球中高纬度海区，大洋环流的运动方向是怎样的？在南半球也是这样吗？在印度洋冬季、夏季洋流方向有什么变化？给足学生观察思考的时间。 教师可结合世界轮廓简图板图，表示相应洋流的流向，加以强化刺激学生感官。在充分观察、思考的基础上采用求同法，即按同一类地理事物分布的相同性或相似性，进行归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。太平洋、大西洋、印度洋板图简化为“8”、“0”来表示。 在此基础上，建立世界洋流的分布的空间图像模型，这种直接归纳的方法，使规律明晰，组织学生围绕问题展开探究活动，既方便教师在教学过程中有条不紊地进行讲解，又能有效帮助学生探索地理事物的空间分布规律，掌握世界表层洋流分布规律。通过充分应用图像，提高学生读图、用图、图文分析的综合能力，培养基本的地理素养。 三、注重逻辑演绎，融通规律联系 从课程标准的要求看，本部分内容要求归纳出世界洋流分布的一般规律即可，但从新旧知识的联系和学生地理思维的培养看，教师可以适当启发和演绎洋流分布的空间模型的形成过程。 笔者设计了图1来研究近地面盛行风带、陆地形状等洋流形成的影响。洋流的成因不需要系统讲述，但要明确影响因素最重要的是盛行风。另外，还有陆地形状和地偏力的影响等。着重引导学生从过去的认知经验中找出与新概念相关的成分，并通过仔细对比和合理拓展形成新认知。 教学中风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，对各洋流的名称不要求记住，应注意强调纬度位置（中低纬度、中高纬度）和海陆位置（大陆东岸、大洋西部、和大陆西岸、大洋东部），同时为了分析洋流对地理环境影响的需要，不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）也要求学生明确。 教学中要善于借助现代信息技术手段，通过多媒体课件理性地直观地演绎推理，建构地理事物之间相互联系的关联，动态显示规律，加深规律理解，以达到“观其图而知理”的境界。 四、优化巩固训练，迁移内化规律 地理空间分布规律只有在