《夹竹桃》教学纪实(一).doc

《夹竹桃》教学纪实(一)教材简析: 《夹竹桃》是教科版小学语文6年级上册的一篇文章,全文以淳朴恬淡的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。 设计理念: 阅读教学不仅要培养学生具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,还要具备观察能力和想象能力。语文素养的形成,主要靠语言实践,教师应在听、说、读的实践中,通过“感受——领悟——积累——运用”等方式,不断让学生吸收和积累语言,培养语感,从而培养学生运用语言的能力。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。 2.能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情,感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。 3.凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃?感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人,培养学生的审美情趣。 4.透过文字,补充资料,感受学界泰斗季老的人格魅力。 教学重点: 学生能从字里行间去揣摩、感受夹竹桃的可贵韧性和花影迷离,品味课文的语言特色,从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学难点: 启发想象,理解月光下的夹竹桃夜影参差、花影迷离,体会作者的描写方法。 教学准备: 季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物,以及相关语段的幻灯片。 一、聆听花语 师:同学们,你们喜欢花吗? 生:喜欢。 师:一年四季,花开花落,它们装点着我们的生活,使我们的生活更美好!你都喜欢哪些花呢,为什么? 生:我喜欢康乃馨,每到母亲节的时候把它送给妈妈,表达感激之情。 生:我喜欢梅花,因为它不畏严寒!诗人王安石曾写道:“墙角数枝梅,凌寒独自开。” 师:“一花一世界,一草一天堂。”人有人言,花有花语,现在就请你们欣赏一些美丽的花朵,去聆听他们的语言。(出示课件。) 二、交流预习 师:同学们,这节课我们就来学习一篇与花有关的课文,课题也是花的名字。(板书课题。)齐读课题。 生(齐):夹竹桃。(有的读成 jiá。) 师:“夹”是一个多音字。 师:(出示课件)应该读( jiá)还是(jiā)呢?请同学们根据字义来选择正确的读音。 生:我觉得应该念(jiā)。因为第一个音(gā)的意思是夹肢窝。第三个音( jiá)的意思是夹裤、夹袄。这两个音的意思与夹竹桃都没有关系,所以我判断应该念(jiā)。 生:我课前搜集了夹竹桃的图片,我看夹竹桃的花像桃花,叶特别像竹叶,花和叶夹杂在一起。夹竹桃的这种状态正好符合第二个音(jiā)的意思:掺杂、夹七夹八。所以我认为应选第二个音(jiā)。 师:你们的判断都很准确,根据分析字义或者通过查找资料选择正确的读音是一种很好的学习方法,都很有说服力。 师:大家同意吗? 生:同意。 师:夹竹桃,它的叶如竹,花如桃,所以人们给它取了一个诗意的名字——“夹竹桃”,再读课题。 师:你们知道这篇课文的作者是谁吗? 生:季羡林。(板书:季羡林。) 师:对,季羡林,人称季老。 师:这节课就让我们走进课文,走近夹竹桃。去品读季老先生的夹竹桃情结。 师:首先请同学们读课文。要求:放声朗读课文,读准字音,读通读顺句子。难读处多读。生字新词所在的句子要多读几遍。(生自主读书,师巡视。) 师:现在检查预习情况,先出示词语。(指生开火车读。) 师:再来读含有生词的句子。 (1)夜来香熏透了整个夏夜的香气也是令人难忘的。(指名读。) 师:读着“熏透”一词,你仿佛闻到了什么? 生:仿佛闻到了夜来香的香味,被花香所陶醉。 师:带着这种感觉读一下。(齐读。) 师:“熏”是我们要写的字,怎样把这个字写好呢?和老师一起书空。注意笔顺,第三笔是:“竖”。 (2)它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。 师:(出示“参差”)这两个字都是多音字,注意读音。你是怎样理解这个词的? 生:长短、高低不齐。 师:能结合课文内容谈谈吗? 生:夹竹桃的影子长的长、短的短,不一致。 师:看来同学们课前预习很充分。这样有助于我们学习课文。 三、感悟“韧性” 师:当我读这篇文章时,有个词语深深触动了我的内心,你们知道是哪个词吗? 生:韧性。 师:看来我们还真是心有灵犀啊!提到“韧性”这个词,你的脑海里出现了哪些与它意思相近的词? 生:坚强、坚韧、不屈不挠、顽强不屈…… 师:课文中有个自然段就直接写了夹竹桃的韧性,你们找到了吗? 生:第四自然段。 师:用心读这一段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子,细细品味,也可以在旁边写写你的感受。(生默读。) 师:谁愿意和大家分享一下,你从哪句话中感受