《基础及声》课程教学理念及实践.doc

《基础及声》课程教学理念及实践［摘 要］本文强调音乐学（教师教育）专业《基础和声》这一门课程，对于培养学生掌握“和声学”理论知识以及未来的音乐教育工作，有着重要的意义。笔者以自身的教学实践，对这门课的课程教学理念进行了较为周全的思考，并附有与课程教学理念相适应的教学活动设计说明。 ［关键词］ 音乐学（教师教育）专业 基础和声 和声学 教学理念 教学实践 “音乐像国际象棋，在它里面王后（旋律）起最大的作用，但决定最后胜负的却永远是国王（和声）。”弗洛列斯坦将和声与音乐的关系作了如此精辟的解释，提示我们应当更好地理解多声部作品，注意运用和声的音乐语言抒发音乐情感、理解音乐作品，感受音乐美。 艺术的本质在于创造，《基础和声》的教学过程也是一门艺术。好的课程教学理念，能够赋予该课程各教学环节更为清晰、明确和富有内在关联的指引构造作用，但这仅仅只能解决老师如何教学的问题，教得好坏与否，还得看教师的教学组织与教学程序设计得合理与否。笔者以为音乐学（教师教育）专业的《基础和声》的课程教学至少应注意以下三个问题： 一、博采众家之长，丰富教学内容 《基础和声》课程，已经出版有诸多著作与教材，这些著作与教材的内容可以经过任课教师的自主选择与整理，有所取舍地有机地组合成为这门课程的基本教学内容。目前，这门课程的相关教材及其主要撰写特点有：朱爱国著写的《和声简明教程》，可作为音乐院校和艺术院校的音乐表演专业、音乐教育专业、音乐学专业的《基础和声》共同课的教材。它提纲挈领地传授和声知识，各章节讲述的内容主要是普遍的、共性的和声理论与技法，特殊的、偶然的和声手法与现象，没有编入该教程的教学内容体系当中去；戴定澄著写的《键盘和声与即兴弹奏实用教程》，从实用、易懂、上手快的角度将和声的理论知识与钢琴演奏相结合，使和声理论能指导于键盘实践，服务于键盘演奏实践；尤家铮、蒋维民著写的《和声听觉训练》，从提高音乐听觉能力出发，研究与探讨和声听觉训练方法，阐明和声训练进度必须循序渐进、由浅入深，强调音乐听力的训练必须与音乐理论基础知识及音乐感密切结合；刘春荣编著的《和声分析》，引用了许多名家名作的完整实例，引导学生学会和声分析的新方法，对于学生的音乐创作构思具有启发性。笔者建议《基础和声》的教学内容可不限于某一种教材的教学内容，而应在博览群书、汇集各家之长的基础上，努力加强音乐学（教师教育）《基础和声》课程的教材建设。我们可采用多本教材合一的形式来扩充《基础和声》的教材内容，同时笔者认为应适当增加民族和声和流行和声技法，每个章节后面应附加有键盘和声编配作业，同时亦可开展学生课余广泛听辨音乐名作的音乐活动，从而扩宽他们的艺术视野。 二、理论与实践相结合，提高学生的实践能力 1.加强键盘实践，淡化书面练习 作为非专业院校音乐学（教师教育）专业学生，即兴伴奏能力是必须具备的。如何提高学生的即兴弹奏能力？我们应向学生们反复强调与说明，学生们应当首先熟练地掌握和声理论知识，继之积极地运用到键盘练习当中，只有做到理论与实践相结合了，和声思维与键盘技术相贯通了，即兴伴奏能力才可谓得以形成。在《基础和声》课程的“键盘和声”实践练习领域,建议教师们可以使用以下两种训练方式： （1）视奏习题。 每节《基础和声》课后,学生们都会做一些四部和声写作的纸面作业。教师应要求学生将自己的四部和声写作习题在钢琴上实际弹奏出来,听辨谱上的音符演绎为流动的多声音响,增强学生对和声语汇音效的了解。这种练习方式可以与四声部写作进度同步,方法简易,效果良好。 （2）琴上做题。 所谓“琴上做题”,即老师写出一个乐句或乐段和声序进的和弦标记,并指出和弦的旋律位置、排列法、连接法及节拍等条件。学生按照老师的要求，直接在钢琴上用指定的调式调性把四部和声弹奏出来。这种训练方法比“视奏习题”难度增大许多,是现在《基础和声》教学当中最值得普及的训练方法之一。学生“琴上做题”的时候,要求学生用眼读和弦标记、用手弹奏、用耳听音、用脑思考,四者同时并进。甚至,有时候可以只弹奏三个声部,口唱第四个声部等等。通过此类训练，可使学生从根本上克服“纸上谈兵”的弊病。 （3）编配织体。 和声学与钢琴即兴伴奏之间的结合主要体现在钢琴伴奏织体上。在《基础和声》课程教学中，运用各种节奏、织体将四部和声组合成钢琴伴奏，为单一的四部和声注入音乐活力，生动形象地体现了和声的音乐魅力，是《基础和声》实践教学的一个组成环节。学生只有通过对键盘和声陈述方式音型变化的练习，通过键盘伴奏织体写作与其相应的键盘技术的锻炼,才能将《基础和声》写作与作为织体的钢琴伴奏有机而紧密地联系起来,从而提高学生在实际音乐作品中的应用和声的实际操作能力。 2.让多媒体技术服务于和声教学 （1）音画同步。 传