《中国石拱桥》说课设计.doc

《中国石拱桥》说课设计摘 要： 《中国石拱桥》是已故桥梁专家茅以升所写的一篇典范的说明文。本说课设计遵循说课要求，安排了说教材、说教法、说学法、说过程等部分，内容全面详实，重点突出，思路清晰，关注学生构建知识的过程，培养学生的实践精神，为他们的可持续发展奠定了基础，体现了“新课标”精神，并实现了课程目标，很好体现了说课要求。 关键词： 初中语文教学 中国石拱桥 说课设计 一、说教材 1.本课在教材体系中的地位及联系 人教版初中语文第三册将具体完整地学习有关说明文的知识，一共集中安排了两个说明文单元。《中国石拱桥》安排在第三单元，本单元主要学习抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。作为本单元的第一课，就为后面学习说明文打下了基础。 2.本课的教学目标 教学本文要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的体现，具体的教学目标为：理解说明对象的特征；认识说明方法；体会说明语言的准确性；了解说明顺序；了解中国石拱桥建设的伟大成就，激发学生对民族文化、对古代劳动人民和社会主义祖国的热爱之情。 3.教学的重、难点 设计的教学重点是：抓住特征说明事物；体会说明语言的准确性。而以赵州桥、卢沟桥为重点来说明中国石拱桥的特点是教学难点。 4.本课的内容特点 本文图文并茂，以介绍知识为目的，以说明为主要手段，运用了准确的语言来介绍中国石拱桥的特点，中国石拱桥取得光辉成就的原因和新中国成立后我国桥梁事业和石拱桥的新发展。可以说，本文具备了一篇优秀说明文的全部条件，能很好地体现出说明文的文体特点，同时结构完整、语言通俗易懂，是说明文的必学篇目。 二、说教法 在本文的教学过程中，应当遵循科学性与思想性相统一的原则，一方面要求学生重视语文知识的学习，因为知识是发展智能形成技能的基础，另一方面又要让学生懂得学习语文的最终目的是发展语文能力和其他能力，并能在生活中熟练自如地运用所形成的能力。而知识与能力互相转化的中介是思维，教学时要紧紧抓住这一中间环节，发展学生的思维能力、想象能力和创造能力。同时，为了体现出教学是双边活动，还应把教师的“导”和学生的“读”有机地结合起来。新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从教师来看，教师是主导，要善于抓住重点，突出关键，启迪思维，诱发想象，把学生的思维有效地集中起来。以学生来看，学生是主体，要让他们积极思考，主动学习。这种导读教学法有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生从学习的客体变成主体，有利于培养学生的理解能力和自学能力。当然要使这种方法顺利进行，教师要善导、会导，积极引导学生主动学习、认真思考、自信展示、大胆交流，充分发挥学习的主观能动性。对学生的疑惑及时疏导，对所学知识还要借助练习来巩固加深，正确处理讲与练、学与用的关系。整个教学过程贯穿“读、议、讲、练”，其中“读”是基础，“议”是关键，“讲”是点拨，“练”是实践。 三、说学法 达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识。现代教育，既要重教法，又要重学法。学习本文，要通过教师的指导，在传授知识和培养能力的过程中，使学生学会思考，学会学习，让学生从“学会”转到“会学”，最终达到“不复需教”的目的。教学中，要传授给学生学习方法。 1.使用工具书 学生的基本工具书是字词典。要指导学生快速查字词典，能结合课文选择正确的义项，扫清阅读障碍，养成积累生字新词的习惯。 2.预习 充分预习，可以让学生带着问题去听课，使学习更有针对性、实效性。指导学生阅读“课前导读”内容，积累字词，指导学生了解课文，并结合课后练习一，感受中国石拱桥的特点。 3.听课 学生学习的主阵地是课堂。在课堂学习阶段，要充分调动学生的积极性，鼓励他们勤思考，多动手动口，要把学生从琐细的课堂笔记中解放出来，把主要精力用于课堂思考，小组合作交流。 4.复习 复习是课堂学习的有效继续和延伸，可以通过学生独立完成练习，巩固学习成果，还可以让学生查找其他介绍中国桥梁知识的文章。 四、说过程 用两课时来完成本文的教学，每一课时完成一个教学重点。 第一课时分为四个阶段：（1）初知大意。要求学生在预习的基础上，速读全文，从整体上把握文意，弄清作者写作思路，明确文章的段落结构。（2）边读边想。在速读的基础上，细读课文，边读边思考：①中国石拱桥的特点是什么？②作者举了哪些例子来说明中国石拱桥的特点？为什么要举这些例子？③文章最后两个自然段的内容是什么？结尾两段有什么作用？④全文说明顺序是怎样？设计这些问题，是扣住了文章的