第二章第二节《根对水分的吸收》教学设计..docVIP

第二章 第二节???????? 根对水分的吸收教学设计 开平46中 赵淑君 学科 生物 教学分析 一、教材分析 本节主要讲植物的根对水分的吸收，“细胞吸水和失水的原理”的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。通过植物细胞吸水和失水的实验，理解根毛细胞吸水的原理和过程，了解合理灌溉的道理。 二、学情分析： 根吸收水分的过程的教学，可在学生阅读课文的基础上，师生共同将根吸收水分的过程概括出来。要想了解根吸收水分的过程，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。 教学目标 （一）知识目标 通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。 （二）能力目标 1．通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力 2．通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。 （三）情感目标 通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。 重点难点 重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。 难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。 教学媒体：视频资料等。 教学方法：启发式与演示实验及多媒体教学手段相结合。 教学模式：采用机会策略模式进行教学。 教学课程设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ? ? 身边事：农田里的秧苗由于缺水而萎蔫，但浇水后时间不长就变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。植物为什么能够吸水？植物吸水的主要器官又是什么呢？ 思考并尝试假设回答（如根、茎、叶等） ? ? 充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 ? 探究竟 ? ? ? ? ? 知识链 （一）教师引导学生设计实验，提示设计探究实验过程中变量的唯一性。并得出结论：植物吸水的主要器官是根。 展示根尖结构示意图 ? （二）教师出示课前准备的实验一：让学生观察泡在清水中的萝卜条和泡在浓盐水中的萝卜条的变化。 （三）出示实验二图片资料：萝卜中不同浓度食盐水在一段时间后液面的变化情况。并引导学生得出结论。 ? ? （四）出示细胞吸水示意图并引导学生总结细胞吸水原理。 出示细胞失水示意图并引导学生总结细胞失水原理。 分组进行实验设计通过讨论得出结论：根是植物吸水的主要器官。 ? ? 说出根尖四部分结构特点 尤其是成熟区特点 观察实验现象并得出结论：植物细胞可以吸水，也可以失水。 ? ? 说出实验现象：玻璃管中食盐溶液浓度大的液面上升，食盐溶液浓度小的液面下降。 得出结论：植物细胞吸水和失水与细胞周围水溶液浓度有关。 ? 细胞液浓度大于周围水溶液浓度—— 细胞吸水 细胞液浓度小于周围水溶液浓度— 细胞失水 给学生展示自我，交流与合作的机会。 ? ? 让学生确立根是植物吸水的主要器官 ? ? 培养学生细心观察的习惯，学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。 ? 形成归纳总结能力。给一些高层次的学生提供发展的空间。 培养学生的科学探究精神，发挥学生的想象力，培养良好的学习习惯。 ? 知识链 提问：1、根是植物吸收水分的主要器官，并且主要在根尖进行，那么根毛吸水的原理是什么呢？ ? 2、根毛有哪些适于吸收水分的特点呢？ 3、根毛吸水的途径是什么？ （出示水分从土壤进到根内部的示意图） 4、水分在植物体内是如何运输的？ 思考并可结合课本回答： 1、根毛吸水的原理：根毛细胞液浓度大于周围土壤溶液浓度 2、根毛适于吸收水分的特点：细胞壁薄、细胞质少、液泡大。 3、（水分）土壤溶液 细胞壁 细胞膜 细胞质 液泡 4、（水分）土壤溶液 根毛细胞 根内层层细胞 导管 茎和其他器官 学会通过对事物现象的观察进行分析、综合的能力。 ? 培养学生构建基本的生物学观 点：结构与功能的统一性。 训练学生的表达能力、归纳能力。 ? 实际用 动动脑：植物栽培过程中，为什么一次施肥过多会造成“烧苗”？ ? ? 思考并回答：土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，根毛细胞不能从土壤中吸水，反而会使细胞液中的水分渗到土壤里去，就会造成“烧苗”。 培养学生理论联系实际的学习习惯。 ? ? ? 实际用 提问：1、不同植物生长所需水量一样吗？ （出示不同植物生长所需水量表） 2、同一种植物不同生长期的需水量一样吗？ (出示一种水稻不同生长期平均需水量表) 引导学生归纳合理灌溉 图片介绍：节水灌溉。 通过阅读课本“实际用”和教师讲解，总结并理解： 1、不同植物生长所需水量不同。 2、同一种植物不同生长期的需水量不同。 针对我国是缺水国家谈谈如何合理灌溉，节约水资源。 培养识图能力、总结归纳能力。 ? ?