思修第三章第一节树立正确的人生观教案.docVIP

授课人 所在部门 思政部 授课班级 课? 题 第 教学理念 （1）改变传统的教学方式，构建“以学生为主体”的新型教学模式。 （2）充分挖掘多种教学资源，用丰富、贴近学生实际的各种资料辅助教学，拓展教学内容的深度和广度，使教学活动更加富有吸引力和感染力。 （3）建立新型的师生关系，在教学中渗透情感态度的培养。 （4）从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。 教学目标 【知识目标】【能力目标】 【目标】掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导 教学重点 确立积极进取的人生态度。 教学难点 学情分析 这门课程的对象是高职大一的学生。他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内容，有一定的基础。大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的分析问题的能力。这是学情的有利因素。然而，一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。因此，在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。 学法分析 ? 学生学习不仅仅是学习知识，更要掌握学习方法。因此教师要教会学生运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。要求学生“主动参与，共同分析”。 培养理论思维能力，养成勤于思考的学习习惯。 教学方法 采用以下方法创造开放式的教学环境，在互动中教学：（一）讨论法：师生、同学之间平等对话和心灵沟通，激发学习兴趣，提高学生分析和运用知识的能力。 （）案例法：有比较才能有鉴别通过比较才会认识事物的特征加深对知识的理解 教学过程设计 创设情境，激发学生的学习兴趣为接下来的作铺垫。引导学生积极思考，让学生在阅读、思考、参与中掌握所学的知识归纳总结，深刻领会。 观看视频：张丽莉VS范美忠 思考：他们的行为有什么不同？你用哪些词语来形容他们的不同行为表现？ 教师总结导入： 在生死抉择的关键时刻，他们作出了不同的人生选择，这源自于他们有着不同的人生观。一个人走什么样的人生道路，是由他的人生观决定的。因而，深入思考“人是什么”、“人生为了什么？”、“怎样的人生更有意义”等人生问题，并进而树立正确的人生观，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 第一节 树立正确的人生观 一、人生观的基本内容 （一）人的本质 斯芬克斯之谜 斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。它每天坐在奥林匹亚山城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语：如果路人猜不出，就会被杀死。一天他遇到了希腊人俄狄浦斯王子问“有一种动物，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上则用三条腿走路。而腿最多的时候正是他速度和力量最小的时候。这是一种什么动物？” 最后年轻的希腊人俄狄浦斯王子猜中了谜底是___？斯芬克斯羞惭跳崖而死。 斯芬克斯之谜底：俄狄浦斯的谜底是“人”。他解释说：“在生命的早晨，人是一个娇嫩的婴儿，用四肢爬行。到了中午，也就是人的青壮年时期，他用两只脚走路。到了晚年，他是那样老迈无力，以致于他不得不借助拐杖的扶持，作为第三只脚”。俄狄浦斯猜中了斯芬克斯之谜，其实就是人的谜、人的生命之谜。 马克思主义以前对人的本质的观点 “有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而食者，谓之人。” ——《列子·黄帝》 人是陆栖两脚的动物。——亚里士多德 插入小故事：古希腊哲学家亚里士多德和他的学生讨论问题，一个学生问：“老师，人是什么？” 亚里士多德随口就答：“人是陆栖两脚的动物。”这个学生跑到外边提了 一只鸡来到老师跟前说：“老师，这是人吗？”亚里士多德哑口无言， 片刻又说：“人是不带毛的陆栖两脚动物。”这个学生听后把鸡毛拔了个净光， 又问老师： 这是人吗？这次亚里士多德彻底答不上来了。 理性、意志和情感（爱）是人的本质或人的本性。——费尔巴哈 1845年春天，马克思首先冲破了种种迷雾，写下了著名的《关于费尔巴哈的提纲》，指出：“费尔巴哈把宗教的本质归结于人的本质，但是，人的本质并不