《××××》合格课程建设评估验收报告书..docVIP

— PAGE 2 — — PAGE 3 — 附件1： 合肥师范学院 合格课程建设评估验收报告书 课程负责人： 未良莉 课程名称： 计量经济学 课程类型： 专业基础课 课程所属专业： 经济学 课程建设时间： 2010.9 -2011.12 申报单位： 经济管理学院 申报时间： 2012.3 合肥师范学院教务处制 填 表 说 明 一、填写本报告书之前，请先阅读《合肥师范学院合格课程建设实施办法》及《合格课程建设评估指标》。 二、本报告书由课程主讲教师填写。各项内容要实事求是，表达要明确、严谨、言简意赅。表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。 三、课程类型包括公共必修课、专业基础课、专业课。 四、教材类型请按以下分类填写：1.公开出版教材；2.获奖教材（注明获奖等级）；3.高水平外文原版教材；4.省级以上出版社出版的自编教材；5.近五年国家级出版社出版的教材；6.国家、教育部重点或推荐教材；7.其它 五、本报告书一律用A4纸打印，于左侧装订成册，一式三份，一份留课程主讲人，一份存系，一份报教务处。  一、课程建设情况自评总结（可另加页） 课程主讲人 （课程组负责人） 姓名 职称 学历学位 讲授 本课程年限 近三年课堂教学测评情况 未良莉 讲师 硕士研究生 6 优秀 课程组成员 基本情况 姓名 职称 讲授本课 程年限 近三年课堂教学测评情况 刘冬萍 助教 2 良 优 优 要求：1、围绕课程建设质量验收指标及内涵，予以自评总结； 2、根据课程建设要求，总结课程目标及实现、教学内容及安排、实践性教学设计及实施等。 3、突出本课程在内涵建设与改革方面的重点、特色及其效果，特别是在学生能力培养方面的要求及实现情况； 4、分析存在问题，提出今后本课程建设的进一步设想与措施。 计量经济学从20世纪20年代末30年代初诞生以来，经过70余年的发展，无论在理论方法方面还是应用方面，都形成了浩瀚的内容体系，已经在经济学科中占据极重要的地位。1998年7月，被教育部高等学校经济学学科教学指导委员会确定为高等学校经济学门类各专业8门共同核心课程之一。结合我院经济与管理各学科的特点，我们理应强调应用型经济人才的培养。通过课程建设，不断提高教学质量。以实践上机环节带动学生主动学习的意识，激发学生的学习兴趣。以教学研究带动教学实践，使专业教师教学能力有效提高，建立一支高素质的教学师资队伍。并且通过该课程进一步强化专业特色。 一、课程总体目标 （一）总体目标。经济计量学是一门科学、实证的方法，因为数量分析方法是经济学研究的基本方法论。通过本课程的教学，要使学生掌握计量经济学的基础的理论知识，具备建立实用的计量经济学应用模型解决实际经济问题的初步能力，能运用EVIEWS软件作一般性经济计量分析。 （二）具体目标。通过本课程的学习，学生可以掌握经典单方程计量经济学模型理论与方法，包括一元及多元线性回归模型、放宽基本假定的模型、 虚拟变量和滞后变量等专门问题；掌握以时间序列计量经济学模型为主的非经典计量经济学模型基本理论与方法，包括单位根检验、协整分析、因果关系检验和ARCH模型。能够利用上述基本理论和方法，运用EVIEWS软件，建立并应用简单的计量经济学模型。具备具有进一步学习与应用计量经济学理论、方法与模型的基础和能力。 二、实现课程目标的具体措施： （一）理论与应用并重。计量经济学按照研究对象可以分为理论计量经济学和应用计量经济学。前者以计量经济学的理论与方法为主要内容，强调方法的数学基础，侧重于模型方法的数学证明与推导；后者则以计量经济学理论与方法的应用为主要内容，强调应用模型的经济学和经济统计学基础，侧重于建立与应用模型过程中实际问题的处理。教学过程中，借助案例教学，将计量经济学与微观经济学、宏观经济学联系起来，构成整个经济学的理论体系和方法论体系的基础，有了这些基础，就具备了学习和研究经济学和经济问题的能力基础。所以，在课程内容的设计中，坚持理论与应用并重。 （二）基础性与前沿性相结合，以经典理论方法为主，适当引入非经典理论方法。计量经济学理论方法的发展大体上可以分为两大阶段。从20世纪20年代末30年代初到70年代，经典的理论方法已经完全成熟；从70年代至今，以微观计量经济学、非参数计量经济学和动态计量经济学为主要内容的非经典计量经济学理论方法有了很大的发展，有些已经趋于成熟。经典理论方法不仅构成非经典理论方法发展的基础，而且它本身仍然是当前应用最为普遍的。这样就自然地形成本科生和研究生计量经济学课程内容体系的划分，本科生只讲经典的，不涉及非经典的。在重新设计的本科计量经济