小学生良好习惯的养成-金华教育学院.pptVIP

行为矫正技术在儿童习惯养成中的运用 黄星艳 金华教育学院 hxyan2628@126.com 一、基本概念 习惯是通过学习而获得的，是一种程序化了的行为、思维和情感模式。 行为就是人们的所说所做和所思所感。 行为矫正的根本目的在于帮助人们增加期望的良性行为，减少不期望的过渡行为，并改变不适当行为，从而提高个体的社会适应能力 二、养成良好习惯的重要性 小习惯很重要，可以积成一条小河，将小孩子冲下去。积重之余必定难返，小学教育的责任，就是要能利用或改正儿童的习惯，将他们培养成高尚的人。 ———杜威夫人 良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断增长的资本，一个人一生都将从它那里得到利息。 ———乌申斯基 少成若天性，习惯如自然。 ———孔子 三、行为矫正的基本原理 行为矫正主要是依据条件反射学说和社会学习理论来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观有效的方法。 行为受它的结果的控制； 受到强化的行为则会得到巩固（重复）； 没有得到强化 , 行为将减弱并最终消失。 四、行为矫正技术在儿童习惯养成中的应用 小学生良好习惯的塑造 强化 行为塑造 小学生不良习惯的矫正 消退法 差别强化 惩罚 （一）强化 强化：增强某个反应发生概率的一种程序。 个体在某一情境下做某种事情（即行为），如果获得满意结果，下次遇到相同情况时，再做这件事情的机率就会提高。 （一）强化 （一）强化 （一）强化 正强化：呈现或增强一个刺激以提高一个反应发生的概率，叫正强化。 负强化：撤消或减弱一个刺激以提高一个反应发生的概率，叫负强化。 强化物的种类 强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。 消费性强化物：糖果、饼干、饮料、水果等一次性消费物。 活动性强化：看电视、看漫画书、郊游、参加某种活动。 操作性强化物：提供给个体玩的东西或个人竞技，如玩具、跳绳等活动。 拥有性强化物：在一段时间内个体可拥有享受的东西。 社会性强化物：个体喜欢的语言刺激或身体刺激。如口头赞美，点头、微笑、拥抱、温情的轻拍等。 强化物的选择 易于生效的 能直接在需要的行为后呈现 能再三使用而不会引起很快的满足甚至厌腻 不需要花费大量时间 尽可能使用多个强化物 强化的原则 强化物须紧跟良好反应之后，间隔越大，效果越差 呈现强化物时应指出受训练者所表现的良好反应 呈现强化物宜尽量适当运用赞美及抚摸，且使用的词句最好富有变化 训练初期采用连续强化，行为稳定后改用间歇强化 强化的原则 不可与惩罚混淆不清，或在强化之后提出批评或要求 行为养成后，有形的强化物宜逐渐减少，社会性强化物宜逐渐增加 注意社会性强化物的应用 （二）行为塑造 在孩子咿呀学语的时候，他的发音是含糊不清的，甚至只是在他吃饱喝足后的自然反应，但是一旦发现孩子会发声了都非常兴奋。当孩子发现自己的发声会得到父母更多的关注时，他就开始经常地发声。慢慢地 父母对于孩子的无意义发声行为不予太多的理睬，而当他发出类似“妈妈”的发音“m” 时，父母再次给予孩子很多的关注与爱抚。于是孩子经常发“m-m-m”音。父母由开始的关注到逐步消退对孩子无意义发音的反应，再到对孩子偶尔发出的 ma－ma 声音的关注和强化，结果孩子终于学会叫“妈妈”了。显然 孩子学会叫“妈妈”是一连串与 妈妈 这个音相趋近的音得到强化，而先前无意义发音被停止强化的结果。 （二）行为塑造 行为塑造是用来培养一个人目前尚未做出的目标行为的手段，可定义为使个体行为不断接近目标行为并最终做出这种行为的差别强化过程。 差别强化出现于在一个情景中一个行为被强化，所有其他行为都没有被强化时。 （二）行为塑造 行为塑造的步骤： 确定目标行为 设定起始行为 选择塑造步骤 选定合适强化物 把握好塑造进度 有效进行差别强化 （二）行为塑造 分享行为的塑造：第一步是当孩子得到吃的东西时，知道问别人（如亲近的家庭成员）要不要吃，如孩子问了，尽管没有真正地把东西给别人吃，也要表扬他， 直到这种行为稳定地出现。 第二步的目标是让他真正地把自己的东西给别人吃。如果这时他还只是问，而没有给别人就不再表扬，只有当他有符合第二步标准的行为出现时，再给予表扬。 第三步就可以扩展到邻里的孩子，当他把东西分给其他孩子（家人之外）吃时才会得到赞扬与更多的奖励。如此做下去，使孩子的行为一步步接近期望行为的模式。当然，复杂的行为往往需要经过一段时间学习才能形成。 （二）行为塑造 自伤行为的塑造：当 2-3岁的孩子不高兴时，会用手拍自己的脑袋，这只是轻微的动作，家长的反应就是关心，关心强化了孩子的行为。 当孩子继续做出同样动作时，家长试着不去理睬，但这样一来孩子会更用力地拍头