样例2“摩擦力”教学设计(物理).docVIP

“摩擦力”教学设计 第25号 课程 类型 新授课 授课对象 高一学生 课时 分配 3课时（此为1课时） 设计 理念 在摩擦力的定义中，“相对运动方向”是学习的一个难点，本节课通过让学生动手观察，体会手与桌面接触时手的感受，解决这个问题。 静摩擦力的产生条件，以及最大静摩擦力的概念学习比较抽象，因此我精心设计了几个和静摩擦力有关的生活实例，让学生通过对具体问题的分析，形成自己的概念。 学 生 分 析 本课的授课对象是高一的学生，在初中已经定性的学习了有关摩擦力的一些知识，对于“相对运动”概念理解不是很深，且高一的学生，我是这样认为的，他们的思维比较活跃，动手能力比较强，喜欢做实验，但是对于理论性的知识学习，兴趣不是非常大，而且，学习习惯还没有完整的定性，需要教师的引导，因此，我认为，本节课最关键的是要最大限度的发挥学生的主体地位，让他们全身心的投入到课堂教学中，更好的掌握课堂知识。 教 材 分 析 本节课选自“人教版”高中物理必修1第三章第3节。是初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，与弹力地位等同，本节课知识是本章的重点，同时也是难点，所以对本节内容的教学必须引起高度重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待，由于摩擦力问题的复杂，对于初学者来说有一定的难度，但是摩擦力与日常生活联系紧密，所以可以通过引用生活实例，将抽象问题具体化，不但可以丰富课堂内容，而且可以让学生意识到：物理是学有所用，是来源于生活，是去解决生活问题的，让学生感受到物理的亲切，从而产生学好物理的兴趣。 教 学 目 标 知识与技能 （1）知道静摩擦力的概念和最大静摩擦力；（2）知道静摩擦力产生的条件；（3）会用二力平衡的方法判断静摩擦力的大小和方向。 过程与方法 （1）通过思考与交流、试验设计，实验探究，初步学会如何设计实验，学会试验设计时如何把握试验的难点、注意点和可能产生的问题。（2）培养实验中的观察能力、思考意识、应变能力及语言表达能力。 情感态度 与价值观 （1）通过亲自实验，体验实验中的“意外”，展示创造的才华和个性，提升合作的技巧和责任，收获成功的喜悦。（2）了解物理知识与生产、生活的影响，引导学生关注生活、生产中的物理。 教 学 分 析 与 处 理 教学重点： （1）静摩擦力的产生条件；（2）用二力平衡法判断静摩擦力的大小方向。 教学难点： （1）静摩擦力的方向及其应变性；（2）如何理解静摩擦力产生条件“物体间有相对运动趋势”中“相对”的理解。 教学方法： 实验演示法、多媒体教学 学习方法： 边分析边总结法、小组合作交流法、自主探究法 教材的 延伸： 把物理融入到实际生活，让物理走向社会。 教具： 多媒体、刷子、桌子、两本书（较厚）、弹簧秤、木块、木板 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教 学 内 容 教 学 内 容 教 学 内 容 教 学 内 容 教 学 内 容 教 学 内 容 1. 创设情景实验导入（占时约5分钟） 【导入新课】 由“拔河”比赛引入拔河器材：两本书（较厚），将两本书的书页层层多次叠加，如图所示： 人员：两名力气较大的学生。 结果：有一方胜利，但是书没有被拉开，或用了很大劲才拉开。 问题：两本书为什么不能轻易的被拉开？（引导学生，得到答案） 引入新课，板书课题 两名学生被老师请到讲台前表演，两位同学分别拉书的书脊，比比谁的力气比较大。 其余同学，也可以自己找出两本书，同桌之间或前后桌之间进行“拔河”游戏。 回忆已学知识，思考问题。 用一个简单的小游戏引入课课，激发学生的好奇心与求知欲，培养学生善于发现问题，思考问题，解决问题的能力，学会把已学过的物理知识运用到实际生活当中，激发学习物理的兴趣和热情。而且本游戏，取材方便，操作简单，深入主题。 2.循序渐进引入新知（占时5分钟） 【进行新课】 提问：初中大家已经学习过摩擦力，那么，什么是摩擦力？ 归纳：根据学生的回答，归纳出：【板书】两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势得力，这种力叫做摩擦力。 回忆初中所学摩擦力的知识，思考讨论，回答老师的问题。 让学生先回忆已经学过的知识，增强学生学习新知识的能力，在理解的基础上更进一步，也符合学生接受知识的能力规律。 3. 层 层 深 入 ， 切 入 主 题 （ 占 时 约 20 分 钟 ） 【学生实验】 器材：木块、木质轨道、弹簧秤 提问：请同学们回忆刚才“拔河”比赛的现象，结合现在这个实验现象，思考在这两个现象中，是否有摩擦力存在？两个物体之间的共同特点是什么？ 结论：物体相对静止，但有相对运动的趋势，得出静摩擦力的定义：【板书】两个相