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信息技术说课稿（精选8篇） 信息技术说课稿 　　信息技术说课稿（一）： 　　一、教材分析和学情分析 　　1、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的资料，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。 　　本节是基础性的纯理论的资料，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，能够为进一步学习后续资料打下基础，也是构成学生了解熟悉---基本技能---综合运用这一合理知识链的必要环节。 　　新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。 　　基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生明白现今是信息高速发展的社会，了解适者生存，不适者淘汰的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。 　　2、学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用崇拜这词决但是分；兴趣是最好的老师。（每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。个性是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞） 　　基于对学生状况的分析，我将本节课的资料作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中信息的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，有哪些信誉好的足球投注网站一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。 　　3、本节课的资料：了解信息的特征和信息的表达方式； 　　重点：信息的特征； 　　难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的潜力。 　　二、说目标： 　　1、一个指导思想： 　　使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。 　　2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程； 　　3、一种体验和一种培养： 　　以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐； 　　4、多种收获： 　　养成在获取信息到运用信息的思维习惯，透过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；透过阅读提高学生的自学、自悟的潜力；透过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。透过对信息的正确决定，提高学生的辨别潜力； 　　三、教法和学法： 　　1、教法： 　　（1）、任务驱动： 　　结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以典型任务为主，突破一个个思维障碍，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，透过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以任务驱动的方式发展潜力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，建立自我探究的学习平台。 　　（2）、讲解演示法：投影一部分图片，其中包括生活中常见的，也包括学生只要稍稍动脑就能立刻反应过来的，结合课本插图来共同讨论。 　　2、学法指导： 　　教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的亲眼所见、亲身经历。 　　以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题深层次的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。 　　四、说教学程序： 　　本节课的设置体此刻三个方面，一是：讨论，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，自悟，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选取最佳。三是：尝试，透过动手操作来体现透过信息技术获得信息的优越性。 　　过程设置分为：创设情境，以境激趣----合作讨论，自主探究----归纳总结，体验成功 　　1、创设情境： 　　一公司贴出招聘广告，广告上只有公司名称和该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，如果你是一名应聘者，你该如何处理呢？ 　　目的：创设完美的情境，调动学生的用心性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中主动理解任务，从而乐学。 　　2、合作讨论、自主探究： 　　本环节从三个层次展开： 　　第一层次：透过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别； 　　（1）、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗？（交通标志、阅读等等） 　　第二层次：怎样识别不良信息 　　（1）、手机信息：某某中了大奖后？ 　　（2）、讲一个小故事来激趣：包不掉毛和毛掉不包说明怎样去识别信息