烛之武退秦师讲课用.pptVIP

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烛之武退秦师讲课用

烛之武退秦师 教学目标 1、诵读并背诵:读出文言文特点,读出文章气韵,读出文言文魅力。 2、分析烛之武人物形象,学习他的说辩艺术和精神。 3、掌握本文刻画人物的方法。 因声求气 因有通过、依靠的意思。声,说话时的音节、声律,可以通过读者的朗读体现出来。求有探求的意思。气,说话时的气势和语气,包含着人物的思想感情。 因声求气:就是说要通过反复朗读作品的外在言辞和音节声调,使我之心沉入古人之心,从而领悟作者的思想感情和作品的风格神韵。 第一自然段:秦晋围郑 晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军汜南。 第二自然段:临危受命 佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。 第四自然段:迫晋撤兵 子犯请击之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。 合作探究二:本文刻画了一个怎样的烛之武?作者是如何刻画的? 正面描写:文中的主要人物是烛之武,作者通过他的语言,不管是牢骚,还是说辞,都表现了他不仅能言善辩,而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。 侧面烘托:佚之狐的推荐、郑伯的自责,退秦师的事实。 学以致用 学习了本文烛之武的说辩艺术,请从下列两题中任选一题,写在练笔本上。 情景一:你有一位同学本来学习很好,但近来沉溺游戏中,学习成绩迅速下滑,请你劝说他好好学习,不再玩游戏。 情景二:你的爸妈因为要不要借钱给即将买房的亲戚吵架了,你来给妈妈做做思想工作,劝说妈妈解亲戚燃眉之急。 * “书读百遍,其义自见。” ——三国志·魏志·王肃传 “读而未晓则思,思而未晓则读。” ——宋·朱熹 “大抵学古文者,必要放声疾读,又缓读……久之自悟。” ——清· 姚鼐《尺牍》。 “歌而咏之,神气出矣。” ——清·大櫆 思考:本段仅25字,却道出很多内容,有哪些? ①秦晋围郑,来势凶猛;弱小郑国,危如累卵。 ②“以其无礼于晋,且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因,又暗示郑国有机可乘,为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 ③秦晋分两处驻军,为烛之武赴秦营提供了可能。 诵读提示:“晋侯、秦伯围郑”要用中速读,要读出大兵压境的那种压抑感。“以其无礼于晋,且贰于楚也”是本段关键一句,语速要较慢,尤其是“且”处应稍作停顿,“也”字要拖长声音。此句读完,稍作停顿,再起后句“晋/军函陵,秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词,当“驻扎”讲。 诵读提示:佚:沉重—坚定。为国事而忧心焦虑(“危”),对烛之武的信任(“必”);烛:慨叹—伤感。才不能用,牢骚满腹(“也”,“犹”、“矣”、“也已”);公:心平气和。真切自责,指明利害。(“是,过”、“不利焉”) 思考:面对为难,郑国君臣的表现如何? ①佚之狐出谋划策,力荐烛之武。 ②郑伯从谏如流,情真意切,感动了烛之武。 ③烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了赴秦说秦师的重任。 夜缒而出。见秦伯,曰:“秦晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也;焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封;若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 第1层:郑既知亡。 第2层:亡郑害秦。 第3层:存郑利秦。 第4层:回顾过去,晋不讲信用。 第5层:展望未来 ,晋必将攻秦。 (语气沉着真挚。) (语气平稳、严正、诚恳。) (语气高亢、诚恳。) (语气慷慨激烈。) (语气慷慨激烈。) 诵读提示: 第三自然段:说退秦师 思考:烛之武劝说秦伯的说辞可以分

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