火烧云(教学设计).doc

6、火烧云 关于教学设计 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。 2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。 3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。 教学重点、难点： 1、在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。 2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。 3、引导学生展开想象，进行语言实践。 教学准备： 老师：准备火烧云的图片 学生：预习课文 1、读通课文。 2、理解词语：恍恍惚惚 3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的？ 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：板书课题，齐读新课。 初读课文，整体感知 1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。 2、交流： 1）根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。） 师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。（板书：出现） 2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多。） 3）根据第4——6小节交流。（火烧云形状变化很多。） 师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容？（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的3——6小节就是写了火烧云的变化。（板书：变化） 4）交流搜集的资料。 3、根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？” 4、理清课文的写作顺序 1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，3——6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。 2）这篇课文就是按照火烧云“出现——变化——消失”这样的过程来写的。 （说明：围绕问题，引导学生讨论交流，在交流的过程中，教师注意随机点拨，帮助学生归纳，有助于学生整体感知课文内容，理清课文的写作顺序。为进一步深入研读课文打好基础。） 三、品读课文，欣赏美景 学习课文1、2小节 1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样？（高兴，乐呵呵，欣喜……），带着这样的情感读读这段话。 2）出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的？（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 3）句子中的“烧”能改成的“红”吗？为什么？ 生交流（不能改，原因：（12）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。） 师小结：“烧”字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳用词极富变化单表现色彩不同的词就有“红”“金 灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，火烧云形状变化之快。 《火烧云》散文作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云瑰丽。课文顺序来写“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点极富变化文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，表现了作者深厚的语言功底在写形状变化时，出现──样子──变化这种顺序“一会儿”“两三秒钟”“然”“一转眼”等表示时间短促的词语，火烧云形状变化之快。学生已具备了一定的能力能够独立完成任务。在语境中理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果。具备了一定的能力文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云瑰丽。读写结合是中国传统语文教学中的精华。小学课本中的文章具有很强的典范性，好多还是名家名篇。作者推敲锤炼过后的文章，当然值得学生咀嚼品味，更值得学生遣词造句，修改润色时仿效。阅读时要分析片段的结构，弄清一句话与一句话之间的关系，真正掌握组段的方式，再仿照着进行写作练习。，出现──样子──变化这种顺序阅读弄清，掌握组段的方式，再仿照着进行写练习《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶课文表达的自然、社会、艺术之美，都蕴涵在具体的语言文字中，