京源学校一所对学生连续性研究的学校.PDFVIP

报 创 刊 1 晨 9 主编/徐虹 郑超 编辑/刘佳 美编/杨利 校对/卢茜 2017 年7月7 日 星期五 京 周 北京晨报 08 北 融年 1 9 ★ 日 9 8 0 年 2 7 月 月 7 2 年 0 7 日 1 — 0 —2 京源学校 ： 一所对学生连续性研究的学校 1996年，北京市京源学校成 逐步确立“全面发展教育”的理 系列《经典阅读课程》，规定从幼 立。这所最初定位为“服务社区 念，指向幼儿园至高中的整个基 儿园小班至高中年级各学段的阅 型”的学校，在20余年间，以其独 础教育阶段，关注每一个成长连 读书目，编印国学经典课本中、 有的“K-12”教育模式最终成长 续体。白宏宽对“全面发展教育” 小、幼各一册，制定了《中、小、幼 为一所真正“为学生的终身发展 有着 自己的理解与阐释。与 一体化阅读课程实施纲要》。在科 和一生幸福奠基”的标杆型学校。 “K-12”体系相适应，其“全面发 学素养的培养方面，学校要求学 展教育”首先指向从幼儿园至高 生做足450个科学实验和活动。 从幼儿阶段关注个性成长 中的整个基础教育阶段，他关注 说到最抢眼的课程“，第三学 的是一个成长连续体，即学生成 期课程”当仁不让，这是学校培养 作为一所小区配套型学校， 长的连续与教育的连续有机融 学生学科综合素养的有效途径， 京源学校最初仅设有初中部，定名 合，用完整连续的教育努力克服 同样也是各学段学生融合的契 “京源中学”。石景山区领导曾向学 由于学段分割而人为形成的对学 机。孙清亚告诉北京晨报记者， 校提出“成为东南部地区第二所九 生成长连续性的割裂。在充分尊 2013年，学校提出“第三学期课 中”的愿景。但对于校长白宏宽来 重各学段学生成长特点的同时， 程”，即