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软件工程硕士培养模式及教学质量保障的探索 朱 青 沈 琦姚伟力 安文怡 (北京工业大学软件学院，北京100022) 摘 要：自从2001年教育部成立示范性软件学院以来，各软件学院在人才培养模式 上积极探索，但软件工程硕士培养的规格和企业用人需求的差距依旧存在。本文在分析 IT人才需求现状的基础上，结合北京工业大学软件学院6年的实践经验，提出了软件工 程硕士人才培养模式和质量保障措施，并在管理流程和制度上积极探索，提出了保障论文 质量的三导师制度，并对实施效果进行分析。 关键词：教学质量保障；工程实践；三导师制；论文初审制 目前，高等教育质量问题已成为学生、家长和全社会共同关注的焦点。适应社会需求，提高人才培 养质量，是高等教育发展的战略要求，也是高等学校自身可持续发展中必须解决的一个紧迫问题。国家 示范性软件学院面临着招生规模扩大、生源多样化的形式，这势必对其人才培养模式、师资队伍、管理水 平和教学环境产生影响，这些因素的相互作用成为影响教育质量的重要因素。建立有效的质量保证机 制是提高教学质量的基础。美国教育评估研究专家斯塔弗尔比姆说过：“评估最重要的目的不在于证 明而在于改进。”本文总结我院6年来在教学质量保证体系的建立和实践过程中的经验，提出了软件工 程硕士的培养模式和质量保障的几点措施。 1 软件工程硕士培养需求 计算机软、硬件及通信、电子行业的飞速发展，不仅带动新兴的产业一信息产业的发展，还深入渗透 到社会政治、经济和文化的方方面面。在政治方面，信息技术(以下简称IT)改进了政府办公流程，提高 了工作效率；在经济方面，IT在流程、技术、工艺、管理、服务等方面渐进地改造传统产业；IT对教育内 容、理念、方式带来深刻的影响。IT发展及其广泛应用使社会产生大量的IT人才需求。IT人才需求的 类型可以分为3类：IT专业人才、应用开发人才和应用人才。IT专业人才是在计算机软件、硬件、通信、 电子领域具有专门知识，从事IT产业研究开发和管理的人才。应用开发人才是具有IT领域知识和应 用领域专业知识，从事应用领域项目分析、设计、开发、实施和维护的技术、管理的复合型人才。应用人 才是具有应用领域专业知识，应用IT产品从事工作的行业技术人员。我国IT发展和应用与发达国家 相比还有较大差距，在相当长的时间里，应用开发人才的需求将是我国IT人才需求的主流。我院在软 件工程硕士人才培养上，以应用开发型人才培养为主，IT专业人才和应用人才培养为辅，确定培养模 式、制定培养方案。 2 培养模式及影响教学质量的因素 当前，我国高校的IT人才培养模式还存在着与社会需求不相适应的问题，人才培养的针对性不 北京市属市管高校人才强教计划资助项目 联系作者：cc铲zq@bjut．edu．c“ 138 软件工程硕士培养模式及教学质量保障的探索 强。一方面是企业及社会渴求大量的各类有用人才，一方面每年从高校毕业的大量学生却难以顺利解 决就业问题。导致上述问题出现的原因很多，其中很重要的一点就是人才培养模式问题。在此方面，我 院按照教育部对国家示范性软件学院的要求，深入探讨了面向产业和领域需求，培养高层次、实用型、复 合型、国际化人才的模式，注重培养学生应具有扎实的理论基础、合理的知识结构，创新能力和优秀的职 业素养，注重提高学生的软件设计与开发能力，工程组织与管理能力，外语交流与国际竞争能力。 2．1 培养模式 随着市场竞争的加剧，企业对熟练工人和技术人员愈来愈青睐。这种变化要求高校在人才培养模 式上注重宽口径、厚基础、重应用、强能力的培养方式，要求强化学生基本技能的训练，增强学生毕业适 应市场的能力。目前很多高校为满足社会对技能型人才的需求，在培养模式上强化实践，这就意味着实 践教学质量的好坏直接决定和影响高校毕业生的质量。实践教学是学生掌握课堂知识的重要载体，是 激励和引导学生学会自主创新的动力和源泉。 我院软件工程硕士培养模式由理论课程学习、工程实践和学位论文3个阶段组成(参见图1)，理论 课程学分不低于24学分，工程实践8学分，学位论文8学分。完成整个学位学习的学分要求为40学 分。理论课程的学习主要是以理论知识的传授及实验的方式进行。工程实践阶段由基本技能训练、专 业技能训练、案例分析和项目实习4个部分组成，