光电专业学生综合实践能力培养的探索与实践.ppt

光电专业综合实践能力培养的探索与实践 内容提要 专业培养定位 探索与实践的思路 基于“三结合”的四大实践平台 完善制度建设，保障有效落实 取得的成果 * 重基础 坚实的理论基础 专业培养定位 强实践 + 光学工程学科 光电信息专业 前沿性、研究性、应用性特征鲜明 理科与综合特征明显的专业 对光电专业本科学生的要求：“理工”兼备。 综合的实践能力 专业培养定位 * 探索与实践的思路 对实践教学的内涵、体系、方法，缺乏系统性的研究； 在实践能力培养方面，存在着理念局限“突破难”、资源不足“提高难”、途径单一“执行难”的三难问题，制约着学生综合实践能力的提高。 * 创建“课内外、校内外、国内外”三结合协同的四大实践平台。 基于“三结合”的四大实践平台 课内外结合 校内外结合 国内外结合 探究学习的 课内实践平台 自主创新的 课外实践平台 融入工程的 社会实践平台 拓展视野的 国际实践平台 * 探究学习的课内实践平台 基础型：知识应用能力，学以致用；实践动手能力 综合型：知识融会贯通与综合分析能力 探究型：发现问题、解决问题，探索思维、研究能力 递进式层次化的课程实验 开放式自主型的课程项目 以学生为主体，“规定”“自选”并举，体现“以人为本、因材施教”。 学生从被动参与到主动选择，从完成“规定”内容到积极“自主”创新，为发挥学生的创造潜能提供了舞台。 开放选择型、自主设计型：多门专业课程知识的综合运用；经历科学项目研究的全过程，提高科研能力、创新能力 * 自主创新的课外实践平台-1 形成了科研支持教学、学科促进实践改革，师生深度互动、名师影响学生、学生促进教师的好局面。 科研训练计划 （SRTP） 光电设计竞赛 实践形式 光电科研family 了解学科发展，体验科研过程 依托学科优势，接触学科前沿；引导学生早进课题、实验室、科研团队，建立师、研、本的课外传、帮、带机制 2008年创设全国大学生光电竞赛。 学生自主创造，增进校际交流竞技 * 自主创新的课外实践平台-2 形成了虚实软硬相济的多元化、互动型、全时空、个性化的实践教学模式，给学生的课外实践活动提供了更好的环境和条件。 专业课程 网络教学平台 光电设计 实践创新基地 实践环境 虚拟实验室、在线实验室； 具备“实验预习、实验预约、实验准入测试、实验报告提交”等功能 全天候开放、学生自主管理； 具有资料、元器件、机械加工、设计调试、成果展示、常用仪器设备等功能区域。 * 融入工程的社会实践平台 光电工程大讲堂 长时间实习 聘请杰出系友和产业界名人担任专业兼职教师（“请进来”） ，向学生介绍学科和产业发展动态。了解产业发展，扩大专业视野。 与中科院“四大光机所”和业界名企建立实习基地，结合毕业设计开展3-6个月长时间实习（“走出去”）。接触学科前沿，参与国家重大项目。 使实践教学与产业发展、学科前沿研究、国家重大需求相结合，给学生施展才华提供了广阔的空间，为高水平工程人才培养开辟了新途径。 * 为接触国际前沿学科方向，构建全球观念拓宽专业国际视野提供了条件。 拓展视野的国际实践平台 联合培养 和短期交流 与澳大利亚、瑞典、美国等国家相关高校签署联合培养与交流培训的合作协议，在国外开展短期的实践和科研活动、毕业设计和攻读学位等。 * 大二 大三 暑假 实习 探究性实验（30%） 自主课程项目研究（55%） SRTP、省创、国创（87%） 光电竞赛、学科竞赛（40%） 光电科研family（20%） 长时间实习（10%） 国外交流、实习、毕设、联合培养（25%） 暑假 实习 大四 探究 学习 融入 工程 自主 创新 拓展 视野 校内外 课内外 国内外 内容丰富、形式多样的实践活动，贯穿于专业培养的全过程。既能使学生广泛参与共同提高，又能多途径满足特长学生个性化发展。 综合实践能力培养的高覆盖 * 指导实践活动计入教学工作量；奖励产出实践教学成果的指导教师（指导竞赛获奖、学生发表论文等）；提供经费支持教师开展实践教学改革。 针对教师 针对学生 形成对学生实践有要求，开展实践活动有条件，教师指导实践有奖励的保障制度环境。 选做探究型实验获得额外加分；设立以课程项目研究替代期末考试的“优生免考”机制；国家级学科竞赛替代专业实习、评奖评优加分；设立光电科研family专项奖学金、光电系大学生创新实践奖学金等。 完善制度建设，保障有效落实 * * 培养了学生乐于实践、敢于挑战、勇于创新的精神；学生创作了大量充满创意的实物成果。 优秀 作品 近五年，本科生以第一作者发表研究论文64篇（其中SCI 20篇），IF＞3有10篇（其中IF为14.829（《Advanced Materials》）和12.062（《ACS Nano》）各1篇）。 学生发表论文 近