指生态系统中的生物群落即各种动物植物.PPT

六年级下册第三单元《共同的家园》教材分析 常州市局前街小学 耿群志 单元设计总体说明 本单元通过寻找生物的家园，初步了解生物和环境之间的关系，了解生物是如何适应生存环境的；又通过同一栖息地上生物间的共生或掠食引出食物链、食物网的话题；在前面学习的基础上建立生态系统的概念，认识保持生态平衡的重要性。 教材的设计注重了对事实和事例的列举。 由4课组成 1.寻找生物的家园 了解生物与环境关系，知道每种生物都有自己的栖息地。在同一栖息地的不同生物之间具有合作或敌对关系。 2.有利于生存的本领 了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。 3.有趣的食物链 建立食物链、食物网的概念。 4.生态平衡 是本单元的综合课，理解生态平衡的重要性是关键。 1.寻找生物的家园 观察活动： 1.找出各种环境中的生物。 （思考：为什么生活在“这里”，揭示栖息地，明确生物与环境的关系。） 2.在同一栖息地的生物与生物之间有什么关系? (引导学生从合作与敌对两方面考虑,由合作引出共生,由敌对引出“谁被谁吃”,为后面的食物链作铺垫) 2.有利于生存的本领 提出问题:沙漠环境有什么特点?生活在此的动植物需要什么样的本领? (了解学生的前概念,引发思考) 活动: （利用观察、实验、查阅资料等方法研究并解释） 动植物如何适应沙漠环境?(如仙人掌、骆驼) 动植物怎样适应海洋环境?（如鱼类） 动植物怎样适应草原环境?（如斑马） 给动植物搬家。（应用前面的知识） （以上活动根据学生情况有重点选择1－2个，其它可让学生课后探究） 3.有趣的食物链 提出问题:是什么把不同的生物连接在一起? (激发学习兴趣,复习前面的知识) 活动: 1.解释“螳螂捕蝉,黄雀在后”的含义,重点是指导学生写食物链。 2.阅读资料,认识生产者、消费者、分解者，并进行具体的分析。 3.画出食物链并认识食物网，讨论：如果农民在地里喷洒农药，会出现什么情况？ (进一步理解食物链,为下一课的教学作铺垫) 食 物 链 写食物链的注意点: 1.要按“谁被谁吃”的顺序写。 2.食物链要从绿色植物开始,到肉食动物结束。 树汁 蝉 螳螂 黄雀 鹰 食物链:指生态系统中的生物群落，即各种动物、植物、微生物，由于食物的营养关系，所形成的一连串重复取食和被取食的联系。食物链可以把各种生物取食和被取食的错综复杂关系连接起来。 食 物 链 的 种 类 捕食性食物链。生物间以捕食关系而构成的食物联系，由较小生物开始逐渐到较大生物，后者捕食前者。如：牧草→蚱蜢→田鼠→鹰。 寄生性食物链。生物间以寄生物与宿主关系而构成的食物联系，由较大生物开始逐渐到较小生物，后者寄生在前者的机体上。如鸟类→跳蚤→原生动物→细菌→滤过性病毒。 腐生性食物链。腐烂的动物尸体或植物体被微生物利用而构成的食物链。以动植物尸体为起点，如枯枝落叶→分解者细菌→食菌生物→捕食动物。 生 产 者 生产者是能以简单的无机物制造食物的自养生物。 对于淡水池塘来说，生产者主要分为： 有根的植物或漂浮植物：通常只生活于浅水中。 体形小的浮游植物：主要是藻类，分布在光线能够透入的水层中。一般用肉眼看不到。但对水池来讲，比有根植物更重要，是有机物质的主要制造者。因此，池塘中几乎一切生命都依赖它们。 对草地来说，生产者是有根的绿色植物。 消 费 者 消费者是针对生产者而言，即它们不能从无机物质制造有机物质，而是直接或间接依赖于生产者所制造的有机物质。 食草动物：是直接以植物体为营养的动物。在池塘中有两大类，即浮游动物和某些底栖动物，后者如环节动物，它们直接依赖生产者而生存。草地上的草食动物，如一些食草性昆虫和食草性哺乳动物。食草动物可以统称为一级消费者。 食肉动物：即以食草动物为食者。例如，池塘中某些以浮游动物为食的鱼类，在草地上也有以食草动物为食的捕食性鸟兽。可以统称为二级消费者。 大型食肉动物或顶级食肉动物：即以食肉动物为食者。例如，池塘中的黑鱼或鳜鱼，草地上的鹰隼等猛禽。它们可统称为三级消费者。 分 解 者 分解者是异养生物，其作用是把动植物残体的复杂有机物分解为生产者能重新利用的简单化合物，并释放出能量，其作用正与生产者相反。分解者在生态系统中的作用是极为重要的，如果没有它们，动植物尸体将会堆积成灾，物质不能循环，生态系统将毁灭。分解作用不是一类生物所能完成的，往往有一系列复杂的过程，各个阶段由不同的生物去完成。池塘中的分解者有两类：一类是细菌和真菌；另一类是蟹、软体动物和蠕虫等无脊椎动物。草地中也有生活在枯枝落叶和土壤上层的细菌和真