实践大学国际贸易学系.DOC

專題正文內容 第一章 緒論(研究背景與動機、論文架構) 第二章 相關研究回顧 第三章 研究設計(實地觀察、問卷調查) 第四章 結果與分析 第五章 結論與建議 專題製作—研究架構篇 一.研究架構參考範例 1.下列是一般研究架構，可以根據你的小組需要加以修改 2.在每一方格中，都可以再增列你們小組的步驟或項目，但不宜太複雜 3.修改架構時可以利用空白之處討論後予老師確認架構 國際貿易系專題製作格式編排規範 一、編排次序： 1.封面 2.中文題目頁 .致謝辭 .中文要 .目錄 .圖目錄 .表目錄 .專題文（含各章） .參考文獻書目 1. 封面橫式書寫，印註校名使用號，標楷體，置中使用號，標楷體別使用號，標楷體；題目，使用號，標楷體；，使用2號，標楷體生姓名及，標楷體，使用號。(格式如附件) 2. 書背格式之樣式與字體請參考附件二。 3. 目內容包括目、章、節、參考書目及附錄：目，使用2號，標楷體，置中與之間空一。章名靠左對齊，14號標楷體，章與章名之間空一節名向右縮排兩格，12號標楷體，節與節名之間空一。參考書目、附錄靠左對齊，14號標楷體；附錄另以一、二、 三，分列附錄內容。，使用2號，標楷體，置中之間空一(格式如附件) 三、專題正文之內容格示（格式如附件四） 1. 正文章、節標題置於文頁中央，如「第一章□導□論」、「第二節□研究發現」，字體分別為、16號，標楷體。項目以下依一、（一）、1、（1）、Ａ、（ａ）…之順序標明，置於文頁左方，字體均為14號，標楷體章節子目前後段落均各空一行。 文一律橫式書寫，以12號體列印，行距1.2；英文限用Times New Roman 12號正文每段第一行第一字均空二格，段與段之間空。 附註一律按編號列於文頁下側，並以半頁橫線與正文隔開，附註開頭不空格，行距縮小為1；或使用PC上「插入」下所附之「註腳」自動編寫。字體限用10號體。 .專題頁碼自要頁起用羅馬字i、ii、iii…表示，正文首頁起算最末一頁，用阿拉伯數字1、2、3…依次編號，不以章為單元。頁碼列於文頁下端正中央，字體大小同正文。 .專題應仔細校對，避免出現錯落別字，影響專題品質。 .送請口試之專題稿必須電腦打字影印。 （一）製作圖表 圖表限用阿拉伯數字1、2、3排序，標題字體與正文同。表題置放於表的上方，對齊；圖題置放於圖的下方，對齊圖表下方之說明或釋，字體限用體1號。 文稿在正文中提及之相關圖表，請插入正文中適當位置。 文中如有插圖，則圖下應書明圖號及圖名。例如：圖3-1 porter的五力分析模式 文中如有表格，則表上應書明表號及表名。例如：表4-1 DHL歷史表 文中若有若干圖表，則其圖名及表名應以排列；如圖1、圖等，或表、表….等。 若引用他人的圖表資料，應在圖表下註明出處。例如： Note. From Human Development Across the lifespan, by J. S.Dacey and J. F. Travers, 1996, p. 335. 註：採自Human Development Across the lifespan，S. Dacey J. F. Travers，，335。 文中引述他人著作 　 文中參考他人著作時，應以下列方式之一引註： 　 Banura(1993)認為教師效能與教學行為之間的關係是雙向的。 　 教師效能與教學行為之間的關係是雙向的(Banura, 1993)。 　 在1993年，Banura指出教師效能與教學行為之間的關係是雙向的。 如在同一段文章中引述同一作者的同一著作兩次或兩次以上時，則只在第一次引述時加註年代即可。 列舉參考書目 所列參考書目應與正文中所引述著作一致。即正文中引述之著作，參考書目中須將其全部列出；正文中未引述之著作，則不應在參考書目中出現。 中文參考書目依作者姓氏比劃排列，外文參考書目則依作者姓氏字母順序排列。書名或期刊名與卷名應為斜體字。茲舉例說明如下： 已出版的書：作者(出版年代)，書名，出版地。 黃慧真譯（1996），發展心理學，台北：桂冠圖書股份有限公司。 Caine, R. N., Caine, G. (1991). Making connections: Teaching and the human brain. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development. (2) 未出版的博碩士論文：作者(出版年代)，論文名稱，未出版的博碩士論文及其完成之學校所在地及名稱。 張嘉芬(1997)，國小高年級學生依附風格、創意教養環境與創造行為之關係。台北：國立政治大學未發表之碩士論文。 Yeh, Y. (19