图形的旋转——六药小学王颖.PPT

1、教材分析： 1、教材分析： 单元内容的前后联系（即知识树） 1、教材分析： 1、教材分析： 2、学情分析： ⑴从心理特征来说，学生逻辑思维从经验型逐步向理论性转变，观察能力，记忆能力和想象能力也在发展。所以在教学中应创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学情分析： ⑵从认知状况来说，在三年级下学期学习的《轴对称图形、平移、旋转》时，学生对旋转变换有了一些接触和认识，又因为生活中的旋转无处不在，学生对旋转的知识并不陌生，但要求学生用数学的语言准确的描述旋转的性质，以及应用旋转的性质解决有关的问题，对于学生来说还是很难的。因此，在教学过程中对学生探究出的一些表述不严谨的结论，要加以肯定和评价，并及时的指导。 （1）知识目标：通过实例探究观察与动手操作，了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程。 （2）能力目标：能够运用正确的旋转方法在方格纸上画出简单图形旋转90度的图形。 （3）情感目标：通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生观察审美能力和动手操作能力。 教学重点：⑴了解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。 ⑵能够运用正确的旋转方法在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。 教学难点：能够运用正确的旋转方法在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形。 ①学生是教育的对象，学习的主人，是课程资源的主体。教学中尽可能地发挥和利用学生资源，是教育的最高境界。 ②善用课堂中的生成资源。 ③借用网络、媒体等信息资源。 6、课时安排 本单元共3课时 新授2课时 练习五1课时 　　　学生是学习的主体，教师是学习的组织者言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。本课我采用启发式、议论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的引导下发现、分析和解决问题， 在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 第一次，旋转错误在哪里？（旋转中心点）第二次，旋转错误在哪里？（旋转方向）第三次，旋转错误在哪里？（旋转角度 ） 这个环节我把复杂的图形旋转变成了钟表指针的旋转 也就是线的旋转，降低了学生学习的难度，经过我三次错误演示，让学生找出原因，引出旋转的三个要素。 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 让学生动手练习，学生根据出示的三个要素按要求在方格纸上完成设计，起到一个现学现用的原则。学生在画完之后，展示个别自己的作品，在展示过程中找出有错误的，让学生说出错误原因，这样可以让学生更好的理解旋转的三要素。 　　　 （三）强化训练、巩固双基 　　　 通过对全课的探索学习，让学生用自己的语言描述自己学到了什么，这样既有助于培养学生的表达能力，还可以让学生自我评价在本课的表现，让学生从心里想想自己的收获。我设计了三个问题： ⑴通过这节课的学习，你学会了哪些知识？ ⑵通过这节课的学习，你最大的体验是什么？ ⑶通过这节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法 ？ （四）全课小结、拓展深化 三、说教学流程 三、说教学流程 （四）全课小结、拓展深化 以作业的巩固和发展性为出发点设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的反馈，选做题是对本节课知识的延伸。总的设计意图是反馈教学，