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《输血与血型》说课稿 初一生物组 韩婧 各位评委、老师大家下午好,今天我说课的题目是《输血与血型》。下面我将从教材分析，学情分析，教法分析，学法分析和教学程序这五个方面进行说课。 一、教材分析： 1、教材地位 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅、收集、了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 2、教学目标： 基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标： 知识目标：1.了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。 2.了解安全输血原则 3.介绍血型鉴定的方法。 能力目标：1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 2.学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。 情感态度价值观目标： 1.激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。 2.感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。 ?3、教学重点： 说出 ABO血型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 ?4、教学难点： 认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。 ?二、学情分析 教材在本章前三节系统得介绍了血液，血管和心脏。学生对人体的血液循环系统有了一个初步的了解。在此基础上，本节介绍与日常生活紧密相关的《输血与血型》，学生感兴趣而且易于接受。 虽然他们也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。 三、教法分析：?? 根据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，我决定采取以下教学方法： 1、自学引导法：在介绍血量与输血的关系时，教师可以出一些简单的题目，让学生带着问题自己研读，培养学生的自学能力以及从教材中提取重要信息的能力。随后让学生强答，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩，体现了新课程的理念。 2、情景教学法：从导入至课程的最后，都把课堂设置为医院的情景，师生共同完成由诊断至输血的整个模拟过程，既激发了学生的学习兴趣及参与意识，也使课堂变得更贴近生活。 3、多媒体辅助教学法：运用多媒体播放视频，导入新课，激发学生的求知欲，在介绍安全输血这部分内容时，可以借助多媒体创设伤员受伤的情景，引起学生对输血原则的思考，最后播放无偿献血的多组图片和flash，以达到渲染气氛，进行情感教育的目的。 四、学法分析 新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。因此，本节着重指导学生运用以下学法： 1、自主学习法：通过老师的设问，学生自学教材，唤醒学生主动学习的意识，挖掘学生的潜能，培养他们分析问题和解决问题的能力。 2、合作探究学习法：通过小组间的合作，既发挥了集体的作用，同时在活动的过程也中学会了与人合作和交流。 3、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿鲜血的公益广告，标语等内容，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力。 五、教学程序： 本节课我采用四环探索法来设计教学环节，分四部分进行：创设情境、导入新课——自主学习、构建框架——合作探究、学以致用——交流展示、拓展延伸。 （一）创设情境，导入新课。 播放热播电视剧《甄嬛传》中“滴血验亲”的片段，引导学生思考古代人们用“滴血验亲” 的方法来判断亲子关系，这种做法是否科学。（?这段视频的故事情节惊心动魄，学生们在看的过程中也引发了思考和质疑，对输血和血型的知识产生浓厚的兴趣，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。） （二）自主学习、构建框架。 血量和输血这部分内容比较简单，学生也容易理解。在这部分的学习中，可以给几分钟时间让学生以小组为单位自学本节教材，教师出示一些问题让学生抢答，激发他们学习的积极性和热情。 1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？ 2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？ 3.常见的ABO血型分为几种类型？ 4.献血时为什么先要