2017年高考生物考试大纲修订说明28张.pptVIP

1.理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 解释 (1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系，例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。 (2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等 (3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。 32.（12分）某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由一对等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。利用该种植物三种不同基因型的个体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实验结果如下： 有毛白肉A×无毛黄肉B 无毛黄肉B×无毛黄肉C 有毛白肉A×无毛黄肉C ↓ ↓ ↓ 有毛黄肉：有毛白肉为1:1 全部为无毛黄肉 全部为有毛黄肉 ? 实验一 实验二 实验三 回答下列问题： （1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为有毛，果肉黄色和白色这对相对性状中的显性性状为黄肉。 （2）有毛白肉A、无毛黄肉B和无毛黄肉C的基因型依次为DDff、ddFf、ddFF。 （3）若无毛黄肉B自交，理论上，下一代的表现型及比例为无毛黄肉:无毛白肉＝3:1。 （4）若实验3中的子代自交，理论上，下一代的表现型及比例为有毛黄肉:有毛白肉：无毛黄肉:无毛白肉＝9:3:3:1。 （5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有ddFF、ddFf。 （1）人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和_______遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与_______有关，所以一般不表现典型的_____分离比例。　　 （2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、______、_______以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因有_______之分，还有位于______上之分。 （3）在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中_____少和_____少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到___________________，并进行合并分析。　　 （1）染色体异常 环境因素 孟德尔； （2）亲子关系 世代数 显性和隐性 常染色体和X染色体； （3）世代数 后代个体数 多个具有该遗传病家系的系谱图 【09年全国Ⅱ卷】 4.综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。 2016全国Ⅰ卷： 30. 为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟 自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时， 影响甲组植物光合作用的限制因子 是光照强度 。 （2）b光照强度下，要使甲