小学数学教师如何研究教材.pptxVIP

在比较中深入研究数学教材;横向比较——同一时期，不同版本，同一内容 （不同出版社，不同地区，不同国家） 知共性，明特色，寻差异，补不足。;横向比较——同一时期，不同学段，同一内容 （学前，第一学段，第二学段，第三学段） 知差异，找联系，明要求。;纵向比较——不同时期，同一出版社，同一内容 （大纲版，课标01版，课标11版） 知变化，明传承，晓发展。;依据一：数学学科的知识体系（科学性） 依据二：儿童认知发展水平（合理性） 依据三：数学课程标准的要求（规范性） ;是什么——能明确描述教材内容 为什么——能理解教材这样编写的目的 怎么做——变静态教材为动态教学 能对教材进行进一步的加工 取舍，整合，优化，拓展 做得如何——看效果，再反思 ;视角一：教材编排顺序的比较 整套中某专题的编排顺序：螺旋式结构 单元中课题的编排顺序：知识的承接 课时中例题的编排顺序：学习心理 例题展开过程的顺序：思维发展 ;视角一：教材编排顺序的比较 整套中某专题的编排顺序：螺旋式结构 单元中课题的编排顺序：知识的承接 课时中例题的编排顺序：学习心理 例题展开过程的顺序：思维发展 ;;;视角二：教材中素材的组织与呈现之比较 例题选择的素材与呈现 习题的数量和类型与呈现 你知道吗的内容选择与呈现 整理与复习的内容选择及安排;视角二：教材中素材的组织与呈现之比较 例题选择的素材与呈现 习题的数量和类型与呈现 你知道吗的内容选择与呈现 动手做的具体内容及安排;北师大四上：负数;苏教版五上：负数;人教版六下：负数;北师大四上;视角三：教材中的数学概念或命题表达 概念的表述 规律的表达 命题的表达 问题的描述;视角三：教材中的数学概念或命题表达 概念的表述 规律的表达 命题的表达 问题的表述;教材比较的意义;教材比较的意义;