小学生英语学业水平监测的几个问题宝安1.pptVIP

关于小学生英语学业水平监测的几个问题 教育部国培计划英语教师培训专家 教育部九年义务教育课程标准审议专家 深圳市教育科学研究院 禹 明 讨论背景 十年课程改革 九年义务教育英语课程标准（正式） 课标主要变化是什么？ 1.课程目标： 培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化的人才培养 2.英语课程对国家发展和学生发展的重要意义： 中国更好地了解世界，世界更好地了解中国的桥梁 有利于学生了解世界，学习先进的科学文化知识，传播祖国文化，提供更多的接受教育和职业发展的机会 形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识，促进思维发展 3.英语课程的性质：工具性和人文性 培养学生基本英语素养 提高学生综合人文素养 80年代前 知识性课程 90年代 知识与技能并重 4.增加了操作性建议和教学评价的指导 5.引导人才培养模式的变革，强调学生的参与韵体验。以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养综合语言运用能力，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力，交流与合作的能力 6.适当降低难度 减少小学需要学习的话题范围 减少歌曲数量 表演英文小话剧改为英文小短剧 423个核心词汇+200多机动词汇 删除“从小学一年级起开始英语课程’的表述 7.任务型教学 采用……各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型教学途径 九年义务教育英语课程标准（送审稿）2011.03 二 评价建议 （八）小学的评价应以激励学生学习为主 小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。 九年义务教育英语课程标准（送审稿） 小学中，低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事的能力。终结性评价的成绩可采用等级制或达标的方式，不宜采用百分制。 一 监测要求 监测（评价）主体多元化 监测（评价）形式和内容多样化 监测（评价）目标多维化 二 监测的基本原则 1. 导向性原则 调控 反馈 促进 2. 以人为本的原则 尊重教师学生 突出学生的主体地位 尊重个体差异 宽容学生的错误 认识我们的学生 语言智慧 逻辑-数学智慧 空间智慧 身体-运动智慧 音乐智慧 人际关系智慧 内省智慧 自然观察者智慧 每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向 事实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现 发展学生的多元智能 3. 激励性原则 小学生学习评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习的兴趣和自信心为主要目的。 三. 监测什么？ 理解能力： A 获取信息 （提取与识别） 例： 区别单词 B 理解信息 （理解与推断） 例：能把听到的材料与实物建立联系 能根据所听内容判断图片顺序 C 信息评价 （分析与判断） 例：能根据所听内容对所给图片做出选 择 表达能力 A. 模仿： 跟读，朗读，表演 B. 转达： 罗列， 改写 例：能根据图片复述故事大意 C. 表述： 叙述，描述，解释，评论 例：最基本的个人介绍 四 怎样监测 教学监控（Regional Survey） 课堂观察 访谈 形成性评价抽查 抽测 五 终结性评价 终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试，毕业考试主要注重考查学生综合语言运用能力 小学合理采用口试，听力和笔试。要考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简明实用 命题注