论孩子在家庭教育中主体作用.docVIP

家庭教育论文 孩子在家庭教育中的主体地位 北京市怀柔区喇叭沟门中心小学 彭兴民 2005年1月 一提起家庭教育，我们想到的更多的是学校、社会、家庭之间的联系，想到教师和家长的责任、方法，想到了教育的合力就是为了教育好我们的孩子。但是我们也许忽略了这个网络中重要的一个主体——学生。看到很多介绍家庭教育的文章，都是谈学校、家庭、社会的工作经验或者失误，但是很少有谈到学生在三结合教育中的主体作用的。结合自己的实际工作，我认为在家庭教育中，学生不是简单的被动的受教育者，在一定程度上，是教育的主体，是学校和家庭、社会联系的纽带，是促进社会、家庭进步的小主人。 农村家庭大多文化程度不高，和接受现代教育的学生相比较，他们接受信息途径闭塞，观念比较保守，生活习惯陈旧落后。比如说一些简单的卫生习惯，很多家长还在强调“不干不净，吃了没病”这个老理，而我们的孩子特别是住宿的学生，在学校已经养成了饭前洗手、早晚刷牙、漱口等许多的良好的卫生习惯，他们回到家中，自然会发现存在家庭中的不良文习惯。会用自己所学习和掌握的知识教育家人并努力改变它。在抗击“非典”的日子里，学校放假了，在学生离校前，我们向孩子们介绍了诸多的防“非典”常识，要求他们在自己做好防范的同时，发挥自己小主人的作用，做好家人和村民的防范工作。在之后的调查总结中，我们了解到了许多的学生发挥小主人作用的事例。如一个学生劝自己搞个体客运的父亲停止了营业，有的假日小队向村民宣传抗击非典的知识，倡议村民不要扎堆聊天。为了改变家庭卫生习惯，他们会主动为劳动回来的父母打上洗脸水，用自己的零用钱给父母买来牙膏牙刷，他们的表现让家人感到了孩子身上的可贵与成熟，体会到了和孩子一起成长的道理。 在组织学生开展社会公益活动中，孩子们用他们的行动影响社会，我们更加体会到了学生在社会当中的作用。如针对安全教育，我们在学生当中开展“小手拉大手”的社会实践活动，让学生在社会实践当中实现自我教育和教育他人的目的。学生走上街头，发放自己制作的宣传材料，展示自己制作的安全知识手编报，张贴安全标语，查找身边安全隐患等，通过他们自身的活动，不但对安全有了更加清晰的认识，而且还通过自己的行动唤起周围的人关爱生命，关心未成年人的健康成长，感受到了自己的价值。由于农民的环境意识淡薄，农村的卫生一直比较落后，假日里，孩子带上扫帚、带子，走上街道，捡拾、清扫街道的垃圾。当村民看到他们一个个认真而辛勤的劳动场面时，感到了来自孩子身上的责任，自觉地控制了乱丢乱放垃圾的习惯。孩子们用他们的行动感染着每一个村民，村民对新时期的学生有了全新的认识，对学校的教育更加认可，反过来对学校的工作也相应信任和支持。无形当中，孩子充当了学校和社会联系的纽带，这种作用，是我们家长学校、家长会等不可以替代的。 所以，在强调三结合教育的重要性和实效性的同时，我们不要忽视我们的目的是为了孩子，孩子不是简单的教育客体，而是在三结合教育当中充当桥梁的纽带，也是促进社会、家庭、学校不断进步的一个重要力量。只有充分了解到当代孩子的特点，尊重并发挥他们的主体作用，才能够实现我们的教育目的。从这个意义上讲，我们对“教育合力”这个概念，应该有新的认识了。