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体育科学習指導案 京都市立○○小学校　６年○組（男子　名，女子　名，計　名） 平成　年　月　日～　月　日 ７時間計画　体育館　 指導者　○○　○○ １．単元 ソフトバレーボール ２．運動の特性（一般的特性） 　３．子どもの実態 体育の好きな子がほとんどで，アンケートでは「どちらかというときらい」とした子が3人いたが，その他の子は「好き」という結果であった。中でもボール運動について「好き」と回答した割合は高く，ボール運動の部活動に多くの子どもが参加している。また男女とも休み時間には運動場に出て，ドッジボールやバスケットボールをして楽しんでいる。体育の学習の進め方については，これまでの経験からほぼ理解できており，ボール運動や器械運動においては，最小限の「はじめの時間」の説明でも自主的に学習が進められるようになってきている。 昨年度のソフトバレーボールの学習では，初めてバレーボールをしたという子がほとんどであったが，滑り込んで味方のボールを拾いにいったり，大きな声でチームメイトを応援したりと大変意欲的に活動していた。攻め方や守り方の工夫という点では，三段攻撃など有効な攻め方に目が向いたチームもあったが，６時間の単元の中ではそれを支えるだけの技能の高まりが見られず，なかなかゲームの中で形にすることができなかった。しかし，「ネット際に寄ってくる相手チームには，コートの奥へレシーブを返そう。」など相手チームに応じた作戦を工夫しているチームはあった。 子ども同士のかかわりという面では，得意な子が苦手な子にコツを教えたり，積極的に味方を励ます声かけをしたりするなどチームの結束や技能を高めようとする様子が多く見られた。アンケートでもボール運動が好きな理由として，「友だちと協力できるから」「力を合わせることが好き」と回答している子どもが多く，昼休みに練習をしているチームも出てきた。勝つことを目標としてチームで力を合わせることが大切と考えている子どもがほとんどで，ボール運動の楽しさのひとつと考えている子どもが多い。 ４．子どもから見た特性 がんばれば勝てるかもしれないチームとゲームをすると楽しい運動になる。 チームでパスをつなげたり，組み立てて攻撃したりすると，楽しい運動になる。 励まし合ったり，教え合ったりしながら，互いに協力してがんばると，楽しい運動になる。 チームの課題がわかり，攻め方や守り方が工夫できると楽しい運動になる。 コート，ゴール，ボール，プレーヤーの人数など，子どもの実態に合わせてルールや場を易しくすると　　楽しい運動になる。 ５．学習のねらいとみちすじ 学習のねらい 自陣での守りから攻めへの組み立てを工夫したり，相手チームに応じた作戦を工夫したりしながらソフトバレーボールを楽しむ。 ルールを守り，マナーを心がけ，チームで心を通わせながらソフトバレーボールを楽しむ。 みちすじ ねらい① 　ルールやゲームの進め方に慣れ，簡単なボール扱いや安心できる声かけをしながらゲームを楽しむ。 ねらい② 　自陣での守りから攻めへの組み立てやポジションを工夫し，チームワークを高めてゲームを楽しむ。 ６．学習活動と指導?支援　　（45分×７） 学習のねらいと活動 指導?支援 評価の重点 評価の視点 （評価方法） 関 思 技 は　じ　め　１７　分 ○事前に決めたチームのメンバーを確認する。 ○学習のねらいと単元計画を知り，見通しを持つ。 ○準備と片付けの係を知り，分担し，準備する。 ○ルールやゲームの進め方を知る。 ○学習カードの使い方など，学習の進め方を知る。 ○準備と後片付けの仕方や，ゲームの進め方と役割は，昨年度を想起しながら，演示して係（役割）ごとに説明する。 ○対戦相手やコートがわかるような図を事前に示しておき，その場で確かめられるようにする。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 役割分担に応じて準備や後片付けをしたり，ルールを守って運動したりしようとする。 （観察）毎時 自分の課題に合っためあてを設定している。 （学習カード?観察）③④ 相手コートにサーブを入れたり，片手や両手で味方にパスをしたりすることができる。 （観察）③ 教えあったり，励ましあったりして，高め合いながら運動に向かおうとする。（観察）④⑤ 守りから攻めへの組み立てを工夫したり，相手チームに応じた作戦を工夫したりしている。 （観察）④⑤ とんできたボールに応じたポジショニングをとったり，狙った位置にボールを返したりすることができる。 （観察）⑥⑦ 自分や友だちの活動を振り返りながら，工夫や努力することの大切さに気づくことができる。（学習カード）⑦ な　　か　　２８　　分　　＋　　４５　　分　　×　　５　　＋　　３０　　分 ○リーグ戦でゲームを