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高中体育与健康课程标准解读 积极稳妥扎实推进北京市 高中体育与健康课程教学改革;一、高中课程改革的简要回顾;二、高中体育与健康课程改革主要背景 ;体育与健康课程改革的背景： 1．现代社会发展和人类生活方式的变革对人类健康的影响 2．国外体育与健康课程的启示 普遍加强了健康教育内容或突出健康的目标 注重终身体育态度的形成和体育能力的培养 以学生发展为本的思想等;3．我国基础教育体育课程的回顾与展望; 1992年，《九年制义务教育全日制小学体育教学大纲（试用）》和《九年制义务教育全日制中学体育教学大纲（试用）》。 1996年，12月颁发了《全日制普通高级中学体育教学法大纲（供试验用）》 2000年，《九年制义务教育全日制小学体育与健康教学大纲（试用修订版）》和《九年制义务教育全日制初中体育教学大纲（试用修订版）》和《九年制义务教育普通高级中学体育与健康教学大纲（试用）》。这套大纲是《体育与健康课程标准》颁布之前的过渡性大纲。 ; 取得的成绩主要有以下几方面： ;;（一）了解普通高中课程设置; ; 8个领域; （二）了解体育与健康课程标准的性质 《课程标准》是体现国家意志和学生发展需要的法规性文件。 贯彻执行国家课程标准是对学校、教师的基本要求。 制订地方课程实施方案，目的是“结合本地区实际情况，制订课程实施方案并组织实施，使《标准》的精神得到充分贯彻落实”。 学校课程教学计划是“根据各省实施国家课程的方案，结合当地课程资源、学校和学生的特点，认真制订符合本校实际的高中体育与健康课程教学计划并组织实施”。 国家、地方、学校共同的目标——为培养数以千万计的高素质人才奠定基础。 ; （三）把握体育与健康课程的性质 《体育与健康课程标准》中明确提出高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。;课程性质主要有以下几方面的特征：; 高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。 1、 体育课程与其他文化课不同，它属于实践类技能性的课程。体育课程教学必须以身体练习为主要手段。选择、开发和引进的教材内容也应以身体练习为主要手段，而不能选用那些以智力活动为主的非身体练习内容，如智力游戏、棋类项目等。; 2、体育课程教学应以学习和掌握运动技能、发展学生身体素质与运动能力为主线。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的主要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。因此，体育课程教学应以运动技能的传授和学生的身体练习为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标融入其中，并使这些隐性目标通过学生的运动认知和运动体验显性化。 ; 3、体育课程教学应科学地安排运动负荷，这是体育课程教学区别于其它学科特有的理论与实践问题。体育课程教学中安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学中，应对各项练习的时间和数量，做出比较具体、明确的预计。要改变目前有些体育课运动负荷过小，学生得不到充分锻炼的现状。 ; 4、体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服务。体育课程教学要充分利用课堂时间，使学生掌握体育的知识、技术、技能，学会用科学、有效地方法锻炼身体，要遵循体育教学的基本规律组织实施教学，努力提高课堂教学效益。 ;（二）课程的基本理念;2．改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性;3．强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习;4．注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础;（五）体育与健康课程的结构;必修与选修结合的课程结构; 《课标》在水平五和水平六的运动技能中各设立六个系列（田径类项目、体操类项目、球类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目）。每个系列包含若干模块，一个模块由某一运动项目（如，足球、排球、短距离跑、中长跑、武术中的太极拳等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1学分。”; 在运动技能系列学习中，基于田径类项目在促时学生体能发展和意志品质培养方面的重要性，要求学生在田