PEP中学英语八年级上册第二单元说课课件.pps.pptVIP

教 学 设 计;说课内容;一、说教材1、教材分析 本教材是PEP英语八年级上册，由十二个单元和两个复习单元组成。本书每个单元都列出明确的目语言标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握基本词汇，并分为A和B两个部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，还有Self Check部分，每个单元基本上用5-6个可是完成教学内容。本教材的语言知识：词汇：课表词汇241个；非课标词汇261个；语法结构包括一般现在时、现在进行时表示将来时、一般将来时、一般过去时、形容词副词的比较级和最高级、情态动词的用法。同时世纪的话题范围较广，包括日常活动、健康 、将来计划、出行方式、发出接受、拒绝邀请、议论个性特征、描述实物制作过程、过去发生的事、成功人士、职业、职业、表达自己的好恶等。本教材的两大特点：贴近日常生活以及知识点服务于话题与活动。;课标总体描述;2、单元分析  本单元一“whats matter ?”为中心话题学会描述身体的不适，会用should/would提出建议。其中语言知识包词汇64个，课标词汇39个，非课标词汇25个；语法项目有“I have /.she has ./he has .”来谈论健康问题及“should/should not”提出建议。本单元教学内容较多，因此安排为5个课时，2个课时完成Section A,2个课时完成Section B，1个课时完成Self Check。;3、课时分析  本课时为本单元的第二课时，语言知识包括六个词汇toothache、headache、cold、stomachacke、sore back、sore throa；语法项目有：I have +疾病； she/he has+ 疾病； you/she/he + should(not) +建议。设计思路：我先通过Brainstorm让学生用汉语说出有关疾病的词语，然后讲解。接着引出语法，来讲解。最后通过各种活动来进行操练。;二、说学生1、学生分析 八年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。但由于这个阶段的学生活泼好动，好奇心较强，再加上本节课又是他们从未接触过的有关健康的话题，所以在课堂设计上注意生动活泼但不幼稚??发扬传统但不古板。2、学情分析 大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合.再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。;三、教学目标 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：知识目标： 1. 词汇：toothache headache cold  stomachacke sore back sore throat  2. 语法结构：① I have +疾病； she/he + 疾病 ② you/she/he + should(not) +建议能力目标： 用恰当的方式表达自己的不适，并能提出合理的建议。情感目标： 1.通过描述自己身体的不适和提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。 2. 了解英美国家询问和表达身体不适的习惯。;四、教学重、难点重点:  1. 学习有关疾病的词汇； 2. 学习身体不适的句型：I have + 疾病；she/he has +  疾病 ；  3. 给别人建议的句型：you/she/he + should(not) +建议 难点：  1. 引入第三人称单数形式进行句型操练时 ,可能会出现错误，如“she/he has...” 2. ache ,