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关于工程管理专业建设法规课程教学的思考 西南科技大学土木工程与建筑学院 于忆骅 摘要：建设法规课程的开设，对树立工程管理专业学生的安全、质量以及法律意识，具有重 要作用。本文针对建设法规课程内容条文多、专业性及综合性强等特点，结合笔者多年的教 学实践，对建设法规课程教学中存在的一些问题，提出了一系列有针对性地教学改革建议。 关键词: 建设法规课程；工程管理专业；案例教学；启发式教学 工程管理专业是上世纪末，因我国建设的需求设立的，旨在培养懂技术、懂经济、懂管 理、懂法律的复合型、创新型人才。因此，法律知识对与工程管理专业的学生来说必不可缺。 21 世纪，我国已对建筑业从业人员实施了注册执业资格制度，从各类执业资格考试科目设 置来看，建设法规都是其中重要的一个考试科目。因此，建设法规课程的开设和学习对工程 管理专业本科生是非常重要的。 一、目前在工程管理专业建设法规课程教学中存在的问题 1．教学方式陈旧 大多数普通高校，基本以填鸭式教学为主，教学过程也多采用对法条进行逐条讲解的方 式。本来法条就是枯燥乏味地，再加上学生又没有体会，因此，课堂上很难充分调动学生学 习的积极性。 2 ．内容多、学时少 建设法规课程所涉及到的法律法规很多，而且每一部法律法规的内容也特别得多，光 《合同法》就有428 条。教学课时又极其有限，一般在学校都不超过32 学时，而工程管理 专业本身对建设法规课程要求又比较高，要在有限地时间内完成教学任务，难度非常大。 3 ．教材更新相对滞后 一本教材从拟定编写到正式出版一般需要一年左右的时间，有些时间会更长，教材的内 容是按照编写时必威体育精装版的法律法规来编写的。当学生拿到教材时，有些法律法规可能已经进行 了修订，甚至出现较大变化，这既不利于教学，又不利于自学。如2012 出版的大多数建筑 法规教材中，《建筑法》的内容没有按照新修订的《建筑法》进行修改。 4 ．缺乏“双师型”教师 工程管理专业教师大多数都是工程管理专业和土木工程专业毕业，法律背景较为薄弱， 大多数老师都没有法律工作的经验，对法律基础知识的掌握略有不足。此外，多数高校老师 工程技术和管理的实践经验少，在课程教学过程并不能很好地将理论与实践相结合。 二、《建设法规》课程教学方法存在问题 结合教学方法改革的一般原则，通过与川内《建设法规》课程主讲教师和与选课学生的 交流，笔者认为多数学校工程管理专业 《建设法规》课程教学存在如下问题： 1. 教学方法单一 课堂教学多用教师讲，学生听的填鸭式方法，缺乏对学生的启发，表现出明显的单向性。 教师和学生互动少，课堂气氛单调沉闷。在听讲过程中，学生被动接受，没有充分时间进行 自主性思考，疲于跟进，忙于记录。很多学生表现出疲惫、注意力不集中、说小话的现象。 2. 实践性教学方法利用不够 《建设法规》课程建设起步较晚，教学研究活动开展也不够，老师们本身知识结构和教 学经验的限制，制约了实践性教学方法的运用。此外，教材建设对于实践性教学的推广也很 不利。目前大多数教材引入的案例与教材内容没有关系。导致学生理解起来有难度，教师使 用起来也有难度，进一步制约案例教学法的推广。 综合以上所述，对《建设法规》课程教学方法进行改革和创新是十分必要的一项工作。 三、《建设法规》课程教学改革探索 1．改革教学内容 建设法律制度是工程建设依法管理的基础和依据，但在我国建设领域的法制制度还不完 善，实际操作和法规有很大的出入，这为教学带来了相当的难度。为了避免这类问题，教学 中，一方面要强化对建设法律法规基本规定的学习，同时还要就其规定的背景、原由、原理 等作深入的分析，才能为学生今后依法管理工程建设打下扎实的理论基础。 2 ．加强案例教学法的运用 填鸭式的教学方法，使老师只注重对知识的讲解，而忽视了对学生学习兴趣的培养。其 直接结果是教师讲授的法条，学生接受得浅，理解得更浅，对法条理解不够深入，就不能够 较好地运用法条处理实际问题，长此以往将形成恶性循环，大大影响教学效果。 建设法律知识体系是基于建设活动和立法实践形成的。因此，课程讲授过程中采用案例 教学法效果最好。案例教学法的本质是通过案例把建设法律和工程管理实践相联系，把教师 的讲授和学生自主学习相统一。要发挥案例教学法的作用，教师必须在备课阶段，精选案例， 上课时围绕案例讲授知识点。例如，笔者在讲授诉讼时效理论