中职机电专业课学习评价的生本思考.pdfVIP

2016年第32期 人 才 培 养 中职机电专业课学习评价的生本思考 王 静 摘 要：学习评价是中职机电专业课教学的重要部分，以生本教育思想为指导，结合机电专业生本课堂的教学实 践，提出了评价功能应立足发展、评价主体应多元互动、评价内容应多维综合、评价方式应多样动态的观点，旨在 强化评价在课堂教学中的功能，推进职业学校的教学改革。 关键词：中职；机电专业课；学习评价；生本教育 基金项目：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职机电专业课‘生本课堂’教学模式研究”（项目编号： ZYB145） 作者简介：王静，男，江苏省丹徒中等专业学校副校长，高级讲师，主要研究方向为中职机械、机电专业课教学。 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2016）32-0040-02 评价是学生学习成长过程中的重要部分，评 忌能够积极参与；在评价过程中，建立互相信任的 价是伴随着学生学习的过程、渗透着学生情感的 评价团队，在师生平等基础上、在和谐的气氛中评 变化并对教学起着积极反馈作用的核心环节。在 价，调动学生发自内心的学习评价，自觉改进缺 目前丹徒中等专业学校的机电专业课教学中，项 点，实现发展的目标。 目化理实一体、小组合作等方式已成功运用于教 教育部颁布的教学指导方案明确指出，三年制 学中，形成了较为成熟的专业课教学模式，使评价 的机电技术应用专业培养与我国社会主义现代化 日益显现出重要的地位。然而，在实际操作中，很 建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有 多教师依然存在着一些误区，如评价语言贫乏，一 从事机电技术应用工作必需的理论知识和综合职 味鼓励；评价形式单一，缺乏持续；评价主体缺失， 业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作，从 偏重结果，等等。未能很好地反映学习者的学习 事机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护的 经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习 高素质劳动者和中初级专门人才。因此，在机电课 者认识自我、建立自信。笔者结合省级课题的相 的教学中，评价必须充分考虑学生的今后可以从事 关研究与实践，认为在机电专业课的教学中，评价 的岗位需求，即尽量将职业岗位的相关要求纳入评 必须树立生本思想，真正认识和把握学生这个本 价要素中，让学生逐步树立职业意识，提高他们与 体，把一切为了学生作为教育的价值原则。[1] 职业的认识，同时，找到提升的正确方向。当然，也 一、评价功能应立足发展 要重视综合素质的评价与提升，提高学生再就业的 职业教育课程改革重视“立足过程，促进发 能力，为学生未来职业发展奠定良好基础。 展”的课程评价观念，也就是说评价的功能将侧重 二、评价主体应多元互动 于“全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热 学生是机电专业课学习的主体，无论教师实 情，促进学生的全面发展。”这实际上是发展性教 施怎样的教学内容，学生无疑都是活动的重要参 育评价理论的一种具体体现，也是以学生发展为 与者和合作者，让学生作为评价的主体，能让他们 本的生本教育理念的具体体现。具体说来，在评 积极参与保证评价顺利进行，更重要的是能发挥 价方向上，不仅要重视学生课堂或某一项目学习 其主动能动性，改进不足，吸取他人经验，不断完 的表现，更要注重学生未来的专业发展；在评价结 善自我，因此，学生必须是评价的主体。从过去 果上，避免与学生的奖惩直接挂钩，使学生没有顾 “选择适合教育的儿童”转变为“创造适合于儿童 40 人 才 培 养