我国音乐教师教育存在的问题与思考.pdfVIP

教育科学文摘 2008年第1期 教师教育 地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调 的传统影响；(3)教师职业制度的特性；(4)教 节的能力。这种能力主要表现为以下三个方 师学校工作负担增加，挤压教师的家庭与社 面： 会生活。 第一，在教学活动之前要做出计划和安 补偿其社会性不足的方策：(1)进一步开 排。例如，一门课要教什么?怎样教?对教 放学校教育，加强学校与社会的联系；(2)在 材中的内在联系、精神实质和逻辑顺序等，都 教师职前教育和在职培训中，要下功夫研究 要在教学之前做到胸中有数。 如何重视社会活动与社会常识；(3)奖励教师 第二，在教学活动之中要进行监察、评价 积极参加社会活动、社会体验活动；(4)对特 和反馈。例如，教师把自己的备课内容“搬 别缺乏社会常识、社会性的教师制定特殊的 进”课堂后，还要有教育的机智，即应该监察 举措 。 学生的接受程度，有意识地作适当的调整和 评价，自始至终地掌握教学的主动权，使教学 我国音乐教师教育 更有成效。 存在的问题与思考 第三，在教学活动之后要进行调节、校正 徐敦广 和有意识的自我控制。教师在教学中的监控 东北师范大学音乐学院，吉林长春 130024 能力，一般包括计划准备、课堂的组织与管 《东北师大学报(哲学社会科学版)2007年第6期， 理、教材呈现、语言与非语言的沟通、评估学 约5800字 生的进步、反省与评价等六个方面。 通过分析这三类教学能力的培养途径可 高师音乐教育的培养目标，是培养合格 看出在教学能力的形成、发展和发挥的过程 的音乐教师。然而今下的音乐教师教育存在 中，教学动机、知识水平、教学经验将起到重 许多问题，学校音乐师资不足的现状与某些 要的作用。 音乐教育专业毕业生就业难的现象警示我 们，不仅要注意音乐专业培养目标的共性，还 论教师的社会性不足及其补救 要体现音乐教师教育的专业培养目‘标的个 刘淑兰 性。 一 北京师范大学教育学院，北京 100875 、 音乐教育培养目标不明确 《教师教育研究》2007年第6期，约6600字 普通学校的音乐教师要具备全面、完善 的业务能力，音乐教师教育要面向普通学校， 学校教育脱离社会现实生活的问题，越 加强师范性。 来越引起社会各方面的广泛重视。至于为什 以培养所谓的“演奏家”或“演唱家”为教 么会产生这样的问题，原因是多方面的。作 育目的，这与音乐教师教育的总体目标是相 者认为其中一个被忽视的、也是直接的原因， 悖的。向多学科的跨越式学习，是音乐教师 就是教师的社会性不足。 教育发展的必然趋势，也是明确音乐教师教 教师社会性缺失的现象：(1)社会人际交 育目标的先决条件。只有具备这一条件的高 往的不足；(2)一般性格成长的不足；(3)教师 等教育师资，才有可能培养出合格的基础音 的公民生活的意识不够高，体验欠丰富，成功 乐教育师资，从而使我国的音乐教师教育逐 扮演社会生活角色的能力须提高。 步迈向其真正意义的教育目标。 教师社会性不足的原因：(1)与学校组织