市级小学科学骨干教师培训随笔——农村——学生科学学习的及分析模式.docVIP

市级小学科学骨干教师培训随笔——农村——学生科学学习的乐园 ? 小学科学课程具有发展小学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。在农村小学科学教学的实践中，我深切地感受到农村小学生强烈的好奇心和探索热情并不比城市小学生差。农村有着丰富的自然资源，为农村孩子提供了探究和体验的天然优势。我们如何利用这些资源优势来组织科学教学？如何让农村科学教学实效化、高效化？这是摆在我们农村科学教师面前的一个重大课题，我在多年的农村科学教学实践中对农村小学科学教学形成了初步认知，具体总结如下： 一、农村小学在实施科学教学中的优势 （一）得天独厚的自然条件 1、丰富的生物资源为孩子提供探究材料 在科学课程标准中《生命世界》占了相当大的比重，如三年级下册第五单元动物王国，观察蚂蚁与猫、兔等常见动物，感受生物的生命周期，研究生命的共同特征，这些内容在城市小学进行，或多或少会受到条件的制约而无法让学生更好地进行自主探究学习，然而对于农村的孩子来说，教学内容又是再熟悉不过了。在农村，几乎家家户户都养鸡、鸭、兔等。我在教学本章节时，充分运用了这一优越条件。课前，我下发了一张调查表，让学生放学回家仔细观察家中某一动物，并把动物的外貌、特点等记录下来。结果第二天上课时，同学们不但圆满地完成任务，甚至有些学生还调查了这些动物的生活习性、繁殖方式、呼吸、运动等内容，课上同学们相互交流，自然就完成了教学任务。田野里、路边上也时时会有一些山鸡、野兔、蚂蚁、蚂蚱等小动物、昆虫出没，在与这些小动物、小昆虫的嬉戏、追逐中便了解了它们的习性。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，每个孩子都亲手栽过树、种过菜。春天能够目睹花开花落的过程，秋天能够感受瓜熟蒂落的规律。这就是农村环境为我们的孩子提供的特有的探究材料。 2、丰硕的非生物资源为孩子提供了研究基础 农村地大物博，在哺育了我们的同时，又给我们的学生提供了众多的探究材料。也许城市的孩子正在为寻找一块石灰岩或花岗岩而犯愁，而山里的孩子早已在嬉戏玩耍中认识了页岩、花岗岩、大理岩等；也许城市的孩子正在为没有粘土而无法分析土壤成分感到着急，我们农村的孩子则已在跟随父母下地劳动时对此了如指掌；也许在城市的孩子端着一盆水放上木块观察浮力存在时，农村的孩子早已从大河里感受到了水的力量。大自然就是一个开放的大课堂，学生可以在无意中从大自然中获取知识。如我在教学《浮力》时，本以为比较抽象的一节课，正苦于如何利用实验向学生讲解时，学生的回答让我十分惊讶，他们都能够将浮力解释的头头是道并且向我讲解人在水中游泳的道理……真正做到了知识在体验中掌握，能力在游戏中培养。 3、各种各样的农具激发了学生探究兴趣 抽水机是常用的农用机械，在教学《瓶“吞”鸡蛋》一课时，我曾组织过一次实践活动，带领学生到田间地头亲自观察了一下抽水机，了解抽水机的工作原理，并把活动过程记录下来，学生积极性很高，而且很容易就了解了抽水机为什么可以抽上水来，认识了大气压力的作用。这样的例子还有很多，像锄头、剪刀等工具可以引发学生对杠杆的研究，牛车、自行车等运输机械则能使学生对轮子、齿轮等发生兴趣，这些不但为学生提供了探究的材料，而且可以引起学生进行探究的兴趣。 （二）无与伦比的自身优势 1、农村的孩子充满了好奇心 “兴趣是最好的老师”，农村的孩子们生活在广阔的环境中，大自然的奇妙无时无刻不在吸引着他们，使他们对事物充满了好奇心。有很多孩子从小就爱问各种各样的问题，如“花生种下为什么会开花结果？”“为什么地瓜不会开花？”这些好奇心就是探究的起源，只要我们加以正确、科学的引导，学生的好奇心就会成为探究性学习的动力，一旦培养起孩子们的探究性学习的兴趣，谁能料定他们不是将来的科学家呢？ 2、农村孩子从小养成了吃苦耐劳的良好习惯 与城里孩子相比，农村学生由于生活环境的影响，从小就养成了吃苦耐劳的习惯，科学探究过程的发展很少是一帆风顺的，更多的是由反复、循环的一系列事件组成的。这样有较好心理素质的农村孩子们更能适应探究性学习的需要。 3、农村孩子动手能力强 与城里的孩子相比，农村的孩子少了些娇生惯养，多了些自主活动，动手能力相对较强。这也是农村小学进行自主探究学习的一个有力的条件。 总之，丰富的自然资源就是农村孩子的免费大课堂，农村孩子自身具备的优点更是城里孩子无法比的，这些都是我们在科学教学中实施教学的最大优势。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简单、教学资源匮乏、师资力量欠佳等，这些都给我们的农村小学课程地实施带来了很大的困难。 二、创造有利条件实施探究性学习 针对在科学教学实施的探究性学习的优势和困难，我们主要从以下几方面来入手： （一）